上周五第六节课韩非老师在高三四班做了一节“图表作文课”，非常成功，取得了很好的教学效果获得了听课老师的一致好评。

　　韩非老师的这节作文课有很多亮点，举例如下：

　　一、导课别具匠心；我们学生的普遍现状是：对阅读理解文章的大体思路掌握得较好，做体准确率较高，而遇到作文却茫然不知如何下手，因此韩非老师先带领学生回顾做阅读理解的思维脉络（篇-段-句-词），然后告诉学生写作文的方法正好相反（词-句-段-篇）。于是，学生马上领悟其实书面表达就是阅读理解的逆向, 因此自然地自己就推导出书面表达文章的基本结构了。另外，根据文科学生的审美需求，对导课中的细节整合出一句做学问的箴言“像作者一样去阅读；像读者一样去写作”。（Read like a writer; write like a reader.）

　　二、直接联系高考；在呈现和巩固环节中，大屏幕上分别用中英文展现书面表达高分段的要求并提出学生容易忽视的点。和学生积极互动，集思广益，在实践环节中能够准确地找出关键点进行纠错；又能在之后的巩固环节中，认真揣么，说出最合适恰当的表达方式，进一步提高润饰文章的能力。在此过程中注意观察学生的反应，抓住学生的心理，对他们咬不准的问题给予强调。

　　三、选题精心，贴近高考一轮复习的特点。图表作文要求用一些固定的句型、词汇和写作框架，在思维的广度和深度上正好适合这一阶段的学习，即重基础，细节，从而能使学生在短期内就能够得到有效训练，得心应手的运用所学迅速有效的写出很理想的文章。同时，这一选题也很好地再现了开学以来教材复习伊始所出现的一些重点词汇和句型(compared to…; increae; reduce; steadily; gradually等)。

　　四、教学内容容量大, 重点难点突出, 信息丰富,体现高三综合性教学的整体思路。首先，从如何进行审题入手，语言实在，实用，很好地对学生进行点拨，把审题中审的内容落实到实处，即：审数据，审文字信息，审时态，审人称。同时了解学生的年龄特点，化枯燥与趣味，把理论编辑成口诀运用起来得心应手，方便快捷。其次，重现重点；在同一节课的不同时段，反复运用所学。最终使每名学生都感到这节课的实用实效和高效率。

　　五、最大空间的训练了听、说、读、写的四大技能，并能运用多种教学法方法。作文课在各种课型中是最难掌控的，它不仅要求思维上的连贯性，一致性；最终还用在短时内就学以致用，马上写出一篇能体现出本课句型词汇的文章。这无疑在难度上是对学生还是教师都是以挑战。可以说，在整个上课过程中学生听得仔细，说的切题，读的良好，写得认真；上课教师、听课教师都感觉到这是一班能给老师很多惊喜的学生，真是“孺子可教也”。

　　六、教态良好，教学步骤清晰，过渡自然。板书体现整课的总体思路，而利用多媒体各个幻灯片的切换，用比较醒目的色彩和字体，缜密的逻辑语言来体现各个教学环节。自然、完整的表现导入--呈现—实践--巩固--操练五大教学环节，重点、难点突出，教学目的明确，手段有效，方法新颖。

高三外语组全体