在近日开展的大连市高中劳动、技术与工程联合交流活动中，我校教学主任辛海泉、工程与技术教师赵秋梅，进行了STEAM课程建设相关的经验分享。

1. 强化专业素养：组织教师深入学习技术与工程新课程标准，将前沿知识融入STEAM课程，通过集体备课优化项目式教学设计。

2. 构建实践载体：依托高校合作基地实施教师工程实践培训，团队共同开发校本实践项目，提升实践教学能力。

3. 消除学科界限：建立常态化跨学科教研机制，组建联合备课组开发课程、研究课题，培养教师系统思维与协作技能。

4. 增强指导效能：探索研究性学习与工程实践融合方法，制定课题指导方案，开展专项培训加强教师项目辅导能力。

5. 提升竞赛实力：组建科技创新指导团队，为学生参赛提供全程支持，以科技赛事为平台复盘案例、优化辅导与成果转化水平。

6. 拓展育人内涵：探索“技术实践+劳动体验”模式，开发融合劳动教育的STEAM项目，完善劳动素养评估机制。

7. 创建课程特色：结合学校特点开发校本化技术与工程课程，将特色项目纳入评价体系，形成具有学校标识的课程成果。

赵秋梅老师则围绕校内STEAM校本课程推进、实践活动开展与项目案例解析展开深度分享，为校际间的课程研发与育人实践搭建起互学互鉴的交流平台。她以“技创融合，多维赋能”为核心，系统介绍了学校STEAM课程的建设成果：目前学校已开发15门STEAM课程，8门落地见效、7门稳步推进，课程内容打破学科壁垒，融合历史地理、数理化生、英语、人工智能、艺术科学等多领域知识——从以长津湖战役为载体的跨学科家国情怀培育，到借助计算机软件完成的数学建模实操；从汽车引擎、手机电池中的理化知识探究，到以橘皮为原料的精油萃取与心理调适结合，丰富的课程设计让学生在跨学科实践中实现知识与能力的协同发展。

实践布局方面，学校依托STEAM课程搭建起“课程教学+社团活动+科创赛事”的育人体系，不仅成立技创融合实践工作坊，为教师跨学科教研、学生实践操作提供专属空间，更鼓励学生参与校内外科创竞赛，让跨学科知识在实操中落地。

在项目案例分析环节，赵老师以《漂浮的科技生态湿地》科创作品为范本，从数学、科学、技术、工程、艺术五大维度拆解作品设计逻辑，详细分析了学生在制作中遭遇的结构浮力、生态构建、技术融合等核心难题，以及师生协作破解问题的过程与方法。该作品依托大连市牧城驿湖水生态保护需求创作，在全国中小学生水科技创新比赛中斩获佳绩，既成为学校STEAM课程育人成效的生动缩影，也成为各学科课堂中的优质教学案例。

此次分享会通过课程展示、案例剖析与问题研讨，向各参与单位汇报了学校STEAM校本课程的建设思路与实践探索。校际间的深入交流，既为学校STEAM课程的优化完善拓宽了思路、凝聚了智慧，也让学校得以借鉴各校先进经验，真正实现互学互鉴、携手共进的初衷。未来，学校愿与各校携手同行，深耕校本课程建设，持续探索跨学科育人路径，共同助力学生核心素养全面提升。