高中语文教师五育融合能力检测试题

（考试时间：120分钟满分：100分）

一、单项选择题（每题3分，共15分）

1. 在《芣苢》教学中，下列哪项活动最能体现“劳动教育与美育融合”？（）

A.背诵诗歌并默写易错字

B.分析诗歌的重章叠句手法

C.组织学生模拟采摘场景并创作劳动主题绘画

D.讨论《诗经》的历史背景

2. 某教师在《沁园春?长沙》教学中，设计“青春宣言”写作活动，引导学生结合自身理想抒发家国情怀，这主要体现了（）

A.德育与智育融合B.德育与美育融合

C.智育与体育融合D.劳育与德育融合

3. 以下哪项不属于《赤壁赋》教学中“体育与智育融合”的设计？（）

A.徒步赤壁遗址并撰写考察报告

B.分析苏轼在逆境中的生命观

C.开展“泛舟赤壁”主题辩论赛

D.测量赤壁江面宽度并撰写说明文

4. 在《红楼梦》“刘姥姥进大观园”情节教学中，组织学生用废旧材料制作大观园模型，主要融合了（）

A.美育与劳育B.德育与智育

C.体育与美育D.劳育与智育

5. 某教师在《党费》教学中，邀请老党员讲述革命故事后，指导学生编排课本剧，这一设计侧重融合（）

A.德育与美育B.智育与劳育

C.体育与德育D.美育与智育

二、简答题（每题10分，共20分）

1. 简述在议论文教学（如《反对党八股》）中，如何实现“智育与德育融合”？请列举3种具体教学策略。

2. 以《登高》为例，说明如何在古典诗歌教学中挖掘“美育与体育”的融合点？

三、案例分析题（20分）

阅读以下教学案例，回答问题：

某教师在《阿房宫赋》教学中设计了三项活动：

①分析“鼎铛玉石，金块珠砾”的修辞手法，撰写《论杜牧的批判精神》小论文；

②组织“文物保护”主题班会，结合阿房宫遗址现状讨论文化遗产保护意义；

③分组用橡皮泥制作阿房宫模型，评比“最佳建筑美学设计”。

（1）分别指出三项活动对应的“五育”类型（6分）；

（2）评价该案例中五育融合的合理性与不足（8分）；

（3）补充1项活动使五育融合更完整，并说明设计理由（6分）。

四、教学设计题（45分）

请以统编版高中语文教材中的《兰亭集序》为载体，设计一节体现五育融合的完整教案。要求：

1. 明确教学目标（需分点体现五育融合，10分）；

2. 设计3个核心教学环节，说明每个环节如何实现五育融合（20分）；

3. 拟定1项课后实践活动，体现跨学科融合（10分）；

4. 简述教学反思要点（5分）。

高中语文教师五育融合能力检测试题参考答案

一、单项选择题（每题3分，共15分）

1.答案：C

解析：选项C中“模拟采摘场景”体现劳动教育，“创作劳动主题绘画”体现美育，直接实现两者融合；A侧重智育，B侧重智育，D侧重智育。

2.答案：A

解析：“青春宣言”写作训练语言表达能力（智育），“抒发家国情怀”培育价值观（德育），故为德育与智育融合。

3.答案：B

解析：B项“分析生命观”仅体现智育；A中“徒步”属体育，“考察报告”属智育；C中“辩论”属智育，过程需体力与思维配合；D中“测量”含体育元素，“说明文”属智育。

4.答案：A

解析：“废旧材料制作模型”属劳动教育，“大观园模型设计”涉及审美构思（美育），故融合美育与劳育。

5.答案：A

解析：“老党员讲革命故事”渗透德育，“编排课本剧”涉及戏剧审美与表达（美育），故侧重德育与美育融合。

二、简答题（每题10分，共20分）

1. 答案示例：

在《反对党八股》等议论文教学中，实现“智育与德育融合”的策略如下：

（1）逻辑梳理与价值批判结合：引导学生分析文章“破立结构”（智育），同时讨论“党八股”对革命事业的危害，理解“求真务实”的工作作风（德育）。

（2）论证方法迁移与现实关怀结合：讲解“举例论证”“对比论证”等技巧（智育），要求学生运用这些方法撰写《校园里的形式主义现象批判》短文，培养批判精神与社会责任感（德育）。

（3）历史语境还原与当代价值衔接：梳理文章创作的时代背景（智育），组织“反对党八股对现代文风的启示”研讨会，引导学生反思网络语言中的浮夸现象，树立严谨的表达态度（德育）。

1. 答案示例：

《登高》中“美育与体育”的融合点可从以下角度挖掘：

（1）意象赏析与体能联想：赏析“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”的画面美（美育），引导学生想象诗人登高时面对疾风、攀爬陡坡的身体感受，体会“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中蕴含的坚韧意志，将自然之美与克服身体疲惫的体育精神相联系。

（2）韵律感知与肢体律动：通过反复吟诵感受诗歌平仄交替的节奏美（美育），设计“登高步韵”活动，让学生按诗句节奏攀登校园台阶，在肢体运动中（体育）强化对诗歌韵律的体悟，实现“诗步合一”。

（3）情感共鸣与运动宣泄：品味诗人“艰难苦恨繁霜鬓”的悲怆美（美育），组织“校园登高挑战赛”，让学生在登山过程中（体育）释放情绪，理解诗人借登高排遣愁绪的行为，将审美体验转化为体育锻炼的动力。

三、案例分析题（20分）

（1）五育类型对应（6分）：

①智育（分析修辞、撰写论文）；

②德育（文物保护意识、文化责任感）；

③美育（建筑美学设计）。

（2）合理性与不足（8分）：

合理性：紧扣文本核心（阿房宫的奢华与批判），将语言分析（智育）与文化传承（德育）、审美创造（美育）结合，体现了语文教学的人文性。

不足：缺少体育与劳动教育的融合，五育体系不完整；三项活动间的关联性较弱，未形成“分析—感悟—实践”的闭环。

（3）补充活动及理由（6分）：

活动：组织“阿房宫遗址虚拟徒步”活动，学生沿地图标注的遗址范围徒步测量（体育），同时用捡来的落叶、石子拼贴“阿房宫复原图”（劳育）。

理由：填补体育与劳育空白，通过身体体验加深对“覆压三百余里”的空间认知（智育），用自然材料创作呼应“后人哀之而不鉴之”的环保主题（德育），实现五育联动。

四、教学设计题（45分）

《兰亭集序》五育融合教案

教学目标（10分）：

智育：分析“信可乐也”的情感脉络，理解王羲之对生命价值的思辨，掌握骈散结合的语言特点。

德育：通过“死生亦大矣”的讨论，树立珍惜时光、热爱生活的人生态度。

美育：赏析文中自然描写的意境美，感受书法艺术与文学的交融之美。

体育：模拟“曲水流觞”活动，在校园溪水旁完成诗词接力，锻炼反应能力与肢体协调性。

劳育：分组制作简易“觞”（用树叶、竹筒等材料），体会古代文人雅集的劳动智慧。

核心教学环节（20分）：

环节一：“文景互赏”审美感知

播放《兰亭集序》书法动画（美育），学生找出文中与书法笔势呼应的句子（如“天朗气清，惠风和畅”的舒展感）；

结合插图分析“崇山峻岭，茂林修竹”的画面层次（智育），讨论自然之美对心灵的滋养（德育）。

环节二：“曲水传情”实践体验

学生在操场布置“曲水”场景，用自制的“觞”传递诗词卡片（劳育），接到卡片者需背诵相关诗句（智育）；

活动后分享奔跑、协作的感受，体会古人“群贤毕至，少长咸集”的欢乐（体育与德育）。

环节三：“生死思辨”价值引领

对比“快然自足，不知老之将至”与“俯仰之间，已为陈迹”的情感变化（智育）；

开展“数字时代的时光珍惜”辩论会，结合“刷短视频”等现象，探讨如何让生命更有意义（德育）。

课后实践活动（10分）：

跨学科任务：与美术组合作，以“兰亭精神”为主题，用书法、摄影、手工（如叶脉书签）等形式创作作品集。

语文组负责撰写作品说明文字（智育），美术组指导构图设计（美育），学生在材料收集过程中参与植物采摘、加工（劳育），体现多学科融合。

教学反思要点（5分）：

五育目标是否在语文活动中自然渗透，避免“贴标签”；

学生在“曲水流觞”等实践中是否兼顾趣味性与知识习得；

对“死生”主题的讨论是否贴合高中生认知水平，德育目标是否有效达成。