在大连育明高级中学的课堂上，一群高二学生正围着沙盘忙碌——有人用泡沫板雕刻湖泊轮廓，有人对照等高线标注高地位置，还有人拿着小旗子模拟志愿军穿插路线……这不是历史课的角色扮演，也不是地理课的地形分析，而是赵晓曼老师带来的Steam校本课《地理模型制作——以长津湖战役为例》的日常。当学科边界被打破，课本里的知识突然有了温度，长津湖的每一寸山河，都成了孩子们触摸历史的“活教材”。

极寒战场里的“地理密码”：原来课本知识能这么酷！

“1950年的长津湖，零下40℃的严寒是怎么来的？”课堂一开始，赵老师就抛出了这个带着“冷气”的问题。没有照本宣科的讲解，学生们先看了历史纪录片里战士们冻僵的睫毛，再翻开朝鲜半岛地形图——从盖马高原的海拔起伏，到北纬40°的寒流路径，大家突然发现：原来课本上的“纬度位置”“地形对气候的影响”，不是枯燥的考点，而是决定战争走向的关键密码。

“德洞山的海拔每升高100米，气温就降0.6℃，难怪这里会成为极寒核心区！”学生小王拿着温度计模拟测算时恍然大悟，“志愿军在这样的环境里冲锋，光是想象就觉得震撼。”

沙盘上的“战役推演”：亲手复原长津湖的每一寸热血

如果说理论分析是“解码”，那沙盘制作就是让历史“立起来”的过程。教室里，卫星影像图、等高线地形图铺满了桌面，学生们分成小组，化身“战地测绘员”：用泡沫板雕刻出长津湖的冰封湖面，调兑特殊材料堆出盖马高原的起伏山峦，再用红笔精准标注死鹰岭、1419.2高地等关键点位。

“原来美军撤退的隘口只有一条窄路，难怪志愿军要拼死守住1419.2高地！”当沙盘上的地形逐渐清晰，学生小李拿着小旗子模拟兵力运动时突然喊道。那些在历史书上看过无数次的“战术部署”，此刻变成了沙盘上看得见的“地形决定论”——河谷是天然的运输线，高地是扼守要道的咽喉，每一处起伏都藏着先辈的智慧与勇气。

从模型到信仰：这堂课教会我们的不只是知识

数周的打磨后，一座立体的长津湖战役地形模型终于完工。课堂最后，学生们分组扮演志愿军与美军，在模型上重现战役进程。当“志愿军”的小旗子艰难爬上1419.2高地，当“美军”的撤退路线被死死卡住，教室里突然安静下来。

“以前觉得长津湖的胜利是奇迹，现在才明白，是战士们在读懂山河后，用信仰对抗严寒与强敌。”学生小张的心得体会里写着。这堂课上，他们不仅学会了测量比例、雕刻地形，更看懂了“地理”里藏着的历史重量——山河是战场，也是民族脊梁的见证。

当Steam遇上家国情怀：这才是教育该有的样子

“Steam课程的核心，是让知识在实践中生长。”赵晓曼老师说。这门课里，地理为历史提供了空间坐标，历史为地理注入了人文温度，学生们在沙盘上触摸的不仅是地形，更是先辈的足迹。

这样的教育方式，让学生们深刻体会到了知识的力量与家国情怀的厚重。在动手实践中，他们不仅掌握了地理、历史等学科知识，更学会了如何将知识应用于实际，如何在历史的脉络中理解地理，如何在地理的空间里感受历史。这种跨学科的学习方式，打破了传统学科的界限，让知识变得更加鲜活、有趣。

更重要的是，这样的课堂让学生们对家国情怀有了更深地理解。他们通过亲手制作沙盘、模拟战役进程，感受到了先辈们的英勇与智慧，体会到了胜利的来之不易。这种身临其境的学习方式，比任何说教都来得更为直观、深刻。

当Steam遇上家国情怀，教育不再只是知识的传授，更是情感的熏陶、价值观的塑造。这样的教育方式，培养出的不仅是知识丰富的人才，更是有着深厚家国情怀、能够担当民族复兴大任的时代新人。这才是教育该有的样子，也是我们所期待的教育未来。

让课本里的知识站起来、活起来，让年轻的心灵在探索中，读懂家国与成长。

steam课程地理模型制作，不仅让学生掌握了地形测绘，模型构建等实践技能，更通过学科融合的方式，培养了学生综合运用地理知识解决复杂问题的能力，历史为地理赋予人文厚度，地理为历史提供空间维度，这种跨学科的思维方式，正是steam课程教育的核心所在，未来，我校将继续探索学科融合的校本课程开发，让知识在实践中生长，让情怀在探究中扎根，为学生的全面发展搭建更广阔的平台。