为全面深化“双新”改革在课堂教学中的精准落地与高效实施，积极展现新入职教师及新转入教师的教学风采，同时推动学科最优教学模式在课堂实践中的深度融合与创新应用，我校精心策划并组织开展了大连育明高级中学2025年新入职及新转入教师全校展示课活动。

此次展示课活动，旨在搭建一个集教学展示、经验交流与专业发展于一体的综合性平台。在课堂设计层面，要求教师以我校独具特色的“探活引创”课堂模式为基石，深度挖掘并融合本学科组的最优教学模式，确保每一堂课都能成为“双新”课改理念的生动实践载体。

为深耕语文教学沃土，探寻群文阅读路径，语文组青年教师侯寓桁以《祝福》《装在套子里的人》联读课为例，呈现了一场“小人物里见大作用”的精彩课堂。课堂以“绿叶之星”评选为线索，串联文本解读、比较探究与迁移运用，让学生在小人物的群像中触摸语文的温度与深度，彰显了语文教学“于细微处见精神，于群文间悟真谛”的独特魅力。

一、情境导入：小人物叩开大世界之门，语文味浸润课堂

“小说是一台精密的仪器，次要人物便是精密齿轮组中的细小零件，看似无关紧要，却起着至关重要的作用。”课堂伊始，侯寓桁老师以精妙的比喻切入，如同一把钥匙，瞬间打开了学生探索的兴趣之门。他巧妙地将小说三要素的核心要素人物中次要人物的作用，比作“精密齿轮组里的细小零件”，形象地道出了次要人物在文学作品中的关键地位，让抽象的概念变得具体可感，语文的文学性与哲理性在此悄然融合。

紧接着，教师引导学生聚焦祥林嫂、别里科夫身边的“局内人”与“外来者”。通过投影学生预习成果——《祝福》鲁四老爷的“三次皱眉”《装在套子里的人》“我们”的集体沉默等细节表格，那些藏在文字背后的次要人物形象跃然眼前。当“谁是最具分量的配角”这一充满思辨性的问题抛出，宛如一石激起千层浪，迅速将学生拉入文本情境，一场充满语文韵味的探究之旅就此启程。

二、群文探究：在比较阅读中评选“绿叶之星”，思维碰撞火花四溅

（一）人物分类：勾勒群像光谱，语文思维层层深入

小组合作环节，学生们化身“文学侦探”，以“是否自带新思想”为标准，细致梳理两篇小说中的次要人物，探究次要人物的分类以及标准。他们热烈讨论，各抒己见，将鲁四老爷、柳妈、卫老婆子等归为“麻木的旁观者”，将《祝福》中的“我”与华连卡姐弟视为“觉醒的闯入者”。教师犹如一位智慧的引路人，顺势引导学生深入对比：《祝福》中“我”面对祥林嫂“是否存在鬼神”的灵魂拷问时的犹豫与彷徨，恰似新旧文化碰撞中知识分子内心困境的一面镜子，折射出那个时代的思想阵痛；《装在套子里的人》中柯瓦连科推倒别里科夫时的果敢与坚决，则如同一束强光，象征着新生力量对旧秩序的勇敢挑战。

两张精心制作的人物表格，两类截然不同的人物群体，在学生的比较分析中，逐渐织就了一幅封建礼教与专制统治下的社会全景图。这一过程，不仅锻炼了学生的文本梳理能力，更培养了他们透过现象看本质的语文思维，让语文课堂成为思维生长的沃土。

（二）角色评选：厘定文学价值，语文表达精彩纷呈

“柳妈一句‘捐门槛’，看似善意，实则像一把无形的刀，将祥林嫂从‘人’推向了‘鬼’的深渊，她无疑是封建迷信的帮凶！”“华连卡的笑声清脆爽朗，如同一把锋利的刀，划破了别里科夫套子的虚伪与禁锢！”在“绿叶之星”评选环节，学生们紧扣“人物衬托、环境映射、情节推动、主题深化”四大维度，展开了一场精彩的展示，并结合评选内容，总结出了次要人物在小说中的重要作用。

他们或引用文本中的具体语句，或结合时代背景深入分析，将柳妈的“善意”解读为“集体无意识的暴力”，将柯瓦连科的“粗鲁”解读为“觉醒者的锋芒”。课堂上，思想的火花不断碰撞，精彩的表达层出不穷，学生们用充满语文味的语言，诠释着对文学作品的独特理解，语文的思辨之美与表达之美在此尽情绽放。

三、迁移拓展：从文本世界走向语文天地，知识迁移妙趣横生

课堂末段，教师以《林黛玉进贾府》影视片段为“跳板”，带领学生开启了一场跨文本的迁移之旅。在观看片段的过程中，学生们如同细心的观察者，敏锐地发现贾母对黛玉的疼爱，不仅衬托出黛玉的孤苦伶仃，更从侧面反映出贾母在贾府的权威；王熙凤“未见其人，先闻其声”的出场方式，既展现了她的精明能干、泼辣张狂，又与林黛玉的谨小慎微、敏感细腻形成鲜明对比，让林黛玉的性格特点更加突出。

从鲁迅笔下的“冷峻解剖”，到契诃夫文中的“幽默讽刺”，再到曹雪芹笔下的“精微素描”，学生们在不同文本的对比与迁移中，真正领悟到“次要人物不次要”的文学奥秘。这一环节，不仅巩固了课堂所学知识，更拓宽了学生的文学视野，让语文学习从课内延伸到课外，彰显了语文教学的开放性与包容性。

四、评课研讨：多维视角共话教学亮点，凝聚共识助力专业成长

语文评课组指出，本节课以“群文阅读”落实新课标“学习任务群”要求，通过“绿叶之星”评选这一真实情境任务，将语言建构、审美鉴赏、思维发展与文化传承四大核心素养培育贯穿始终。尤其在分析“闯入者”形象时，教师引导学生对比“我”的犹豫与华连卡姐弟的果敢，自然延伸到对新时代青年责任的思考，将鲁迅、契诃夫的“社会批判精神”与社会主义核心价值观培育巧妙衔接，体现了语文课程“立德树人”的本质要求。

侯寓桁老师在师父程玉玲老师的专业指导下，设计出这堂充满思辨与温度的联读课。这堂课既是侯老师个人教学风格的呈现，更是语文教研组“共研共长”教研文化的生动写照。从文本解读时的字斟句酌，到情境任务的反复打磨，教研组同仁以“新课标”为标尺，以“大单元”为框架，在一次次头脑风暴中凝聚教学智慧，让“次要人物”的教学价值在群文互鉴中焕发新生。

本节课深入贯彻了“以学生为中心，将课堂还给学生，让思考真正发生于课堂”的理念，既呼应了“双新”改革对深度学习的要求，也彰显了学校在培养学生批判性思维与人文素养方面的不懈探索。这不仅是青年教师专业成长道路上的一次精彩展示，更是语文组“深耕文本、深研教法、深拓思维”教学理念的生动实践。语文教研组将以此次活动为契机，继续深耕“群文阅读”与“思政融合”的教学实践，让每一篇课文都成为滋养学生精神的养分，每一堂课都成为提升核心素养的载体。正如课堂结语所言：“没有人是一座孤岛”，语文组全体教师亦将以团队之力，携手共进，在“双新”改革的浪潮中，继续以课堂为主阵地，以教研为驱动力，让语文教学在传承与创新中绽放光彩，为培育有思想深度、有人文温度、有责任担当的时代新人，贡献更多智慧与力量。

教育征程，始于赤诚初心，成于笃行不怠。大连育明中学语文教研组始终秉持着立德树人的初心，将语文知识与生活实际紧密相连，坚信教育的真谛在于用优秀的文学作品滋养学生的心灵，点燃他们探索未知的热情。在未来的教学道路上，我们将继续前行，不断探索和创新，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。