为全面深化“双新”改革在课堂教学中的精准落地与高效实施，积极展现新入职教师及新转入教师的教学风采，同时推动学科最优教学模式在课堂实践中的深度融合与创新应用，我校精心策划并组织开展了大连育明高级中学2025年新入职及新转入教师全校汇报展示课活动。

此次展示课活动，旨在搭建一个集教学展示、经验交流与专业发展于一体的综合性平台。在课堂设计层面，要求教师以我校独具特色的“探活引创”课堂模式为基石，深度挖掘并融合本学科组的最优教学模式，确保每一堂课都能成为“双新”课改理念的生动实践载体。

2025年6月3日，我校外语组陶传奇教师展开了一堂匠心独运的《Climbing Qomolangma: Worth the Risks? 》展示课，本课以英语学习活动观为设计理念，以活动贯穿学习始终，体现学生学习的主体性。

一、情境创设，层层深入：感受攀登之艰辛，思考挑战之意义

课程开始，陶老师使用攀登珠峰的队员视频开场，学生近距离感受珠峰攀登过程的艰险，紧接着陶老师展示1960年至2025年之间成功登顶珠峰的攀登者们，并提出问题：“尽管危险重重，为什么这么多人不惧艰险迎难而上？”，引发学生们的思考，带着问题走进文本。

二、问题引领，语言输入：预测珠峰之风险，探寻冒险之动因

阅读过程中，陶老师围绕“攀登珠峰的危险——探险的个人原因——探险的科学原因”这一问题链，深入挖掘文本，同时关注学生的语言输入。在解锁攀登珠峰的危险时，陶老师使用图片等多模态资源向学生直观展示珠峰的条件恶劣和攀登艰难；在挖掘探险的个人原因时，他运用马斯洛需求层次理论分析个体探险行为背后自我实现的价值需要；在探究探险的科学原因时，他结合当下流行的MBTI心理学测试帮助学生更好地理解冒险家的T型人格。

三、正反辩论，思维碰撞：运用语言之巧妙，培养辩证之头脑

迁移应用环节，陶老师抛出辩题“攀登珠峰值得/不值得？”，学生们以小组为单位展开讨论，应用本节课所学内容和语言表达展开了热烈的组内讨论和立场分析。随后，由各个小组选择持方并派出代表展开辩论陈述和辩论驳斥。正方同学分别从突破自我实现梦想、推动科研和经济以及民族自豪感等方面进行陈述观点和提供例证，反方同学从生命危险、环境破坏、高昂成本等方面表达观点和详细阐述。双方同学语言表达流畅，观点论述清晰，引发了在场同学们的热烈掌声，展现了学生们良好的语言素养。辩论后，陶老师针对双方观点和驳论技巧进行点评，观众同学根据正反双方表现分别从语言流利度、观点清晰度、论证严谨度三方面进行点评，很好地体现了教学评一体化的教学理念。

外语组评课组指出：首先，本节课在课程设计方面结构完整，从情境创设——问题引领——语言运用——思维培养四个维度，由浅入深，由简及难，问题设置层层深入，实现了从语言输入到语言输出的自然过渡；同时，本节课在文本分析方面做到了基于语篇、深入语篇、高于语篇，本节课有基于语篇的事实信息提炼，也有深入语篇的问题分析判断，更有高于语篇的意义价值讨论。

陶传奇老师在师父于秀娟老师和李佳嶷老师的专业指导下，融入英语学习活动观、教学评一体化等最新的教学理念，打造出的一堂富有深度的英语课。课堂上，高一（8）班同学们扎实的语言基础和缜密的逻辑思维，为课堂注入了创造了无限的活力。

这堂展示课的精彩呈现，既体现了教研组集体的智慧结晶，展现了育明外语教研团队的卓越追求，又充分彰显了本教研组的教学模式——支架式教学，判定学生已有知识、确定教学目标实现区域、搭建教学脚手架、激发学生学习英语的兴趣和潜能，从而构建学生的英语语言知识，促进学生思维品质形成，培养学生的英语核心素养。