为全面深化“双新”改革在课堂教学中的精准落地与高效实施，积极展现新入职教师及新转入教师的教学风采，同时推动学科最优教学模式在课堂实践中的深度融合与创新应用，我校精心策划并组织开展了大连育明高级中学2025年新入职及新转入教师全校汇报展示课活动。

化学组孙强老师以匠心独运的《电解池》一课，融合学科核心素养与我校“探活引创”课堂模式，将抽象的电化学原理转化为生动的科学探索之旅，为“双新”课改注入化学学科魅力。  

一、实验启思，模型建构：微观探秘揭示电解本质  

课堂以“工业电解熔融氧化铝制铝”的真实情境切入，引导学生回顾初中电解水实验，抛出核心问题：“若将水换成氯化铜溶液，电极现象有何变化？”

带着思考，学生观察电解氯化铜溶液实验视频，捕捉阴极析出红色铜、阳极产生气泡的实验现象，激活已有认知。这时孙老师适时借助动态粒子运动动画，引导学生分析通电前后离子迁移方向（Cu²⁺移向阴极、Cl^-移向阳极），自主书写出电极反应式（阴极：Cu²⁺+2e^-→Cu；阳极：2Cl^--2e^-→Cl₂↑），初步构建出电解池“电子入阴极、离子定向移”的核心模型。进而，学生讨论归纳电解本质——电能驱动的非自发氧化还原反应，从而理解“电解是能量转化的关键桥梁”。  

二、规律探微，思维进阶：放电顺序破解反应密码  

在理解了电解氧化铜实验的原理之后孙老师以“如何预测未知体系的电解产物？”为驱动问题，引导学生建立放电规律认知模型：阴极判据：对比Cu²⁺与H⁺的氧化性强弱，总结“活性电极＞Ag⁺＞Cu²⁺＞H⁺（酸）＞Na⁺”的得电子顺序。阳极突破：通过惰性电极/活性电极对比实验（如石墨vs铜电极电解CuSO₄溶液），揭示“阳极材料活性＞阴离子还原性”的放电优先律。在此基础上，孙老师引导学生将本节课掌握的知识进行迁移应用：学生分组设计电解方案，成功预测了MgCl₂、Na₂SO₄等电解产物及溶液pH值变化，实现“规律→推理→实证”的科学思维闭环。

三、创学相融，素养落地：思维模型凝练学科本质

课堂尾声，学生梳理出“电解池思维导图”系统四极联动、三类判据、双向转化的知识脉络，为本节课做了画龙点睛般的收尾。

本节课集聚了化学组全组教师的智慧，以“探电解之律，活模型之思”为主线，以真实情境激活学生求知欲，以微观动画破解化学认知难点，强化知识迁移应用，关注学生化学素养进阶发展。从电极反应式书写到解决实际问题，实现思维纵深发展。高一（3）班学生全程沉浸于“现象观察→模型建构→规律论证→创新设计”的探究活动中，展现了敏锐的微观想象力、开阔的拓展应用思路和严谨的符号表达能力。

以化学之钥启科技之门

课后，化学组开展集体评课活动。评课指出，孙强老师的课堂，是“双新”改革在化学学科的一次生动诠释：以电解池为舟，载学生遨游微观粒子世界；以放电顺序为舵，掌控制备与转化的技术航向；以能量转化为锚，链接绿色化学的时代命题。当电极反应的符号在黑板落下，学生心中已埋下用化学智慧改变世界的种子——这正是“探活引创”理念在育明课堂的璀璨绽放。