为全面深化“双新”改革在课堂教学中的精准落地与高效实施，积极展现新入职教师及新转入教师的教学风采，同时推动学科最优教学模式在课堂实践中的深度融合与创新应用，我校精心策划并组织开展了大连育明高级中学2025年新入职及新转入教师全校汇报展示课活动。

此次展示课活动，旨在搭建一个集教学展示、经验交流与专业发展于一体的综合性平台。在课堂设计层面，要求教师以我校独具特色的“探活引创”课堂模式为基石，深度挖掘并融合本学科组的最优教学模式，确保每一堂课都能成为“双新”课改理念的生动实践载体。

2025年5月19日，我校物理组王璐瑶教师展开了一堂匠心独运的《波的干涉》展示课，以目标为导向，运用充实的教学内容和灵活的教学方法，引领学生探究学习波的干涉这一奇妙物理现象，为“探活引创”课堂模式注入了物理学科魅力与科学探究活力。本节课以“探物理之妙，活思维之泉，引创新之火，创学科之新”为内核，深度践行了我校“探活引创”教学理念，将抽象的物理概念学习转化为一场科学探索之旅。

一、问题引领，观察发现：情境启思，递进问题引导规律探究

在课堂导入环节，教师创设“波之奇境探秘”的教学情境，通过精心选取钱塘江水波相遇实景视频和计算机模拟的波叠加动画等多媒体素材，关联教材且融入前沿科研成果，将生活现象与物理原理有机结合。教师借视频构建问题链。学生在教师引导下，首先观察两列波相遇前后的传播特性变化，聚焦基础认知，搭建入门阶梯。两波相遇瞬间，引领学生捕捉现象差异、质点振动特点，剖析学科本质，挖掘叠加规律，推动思维深入。随后，将推导所得的结论回溯至开篇所提问题，以理释疑，让物理知识在问题闭环中彰显其实际应用之妙。

问题链设计遵循认知逻辑：首层重现象观察与描述，勾勒轮廓；次层分析规律本质，填充内涵；末层延至规律应用，拓展外延，于实际情境中彰显物理智慧。教师创新跨维度对比分析，通过抛出问题与引导思考，帮助学生从直观感性的生活现象迈向高维理性的物理知识建构，为后续复杂物理现象探究铺就思维基石。

二、观波探律，模理交融：多维体验，科学实验揭示物理本质

对波的干涉现象进行分析部分，教师以“湖波叠影探奇”情境启幕，点燃学生的求知热情。带领学生逐帧观看教师在户外拍摄的“湖波叠影”探究实验视频，实验视频记录了湖边浮漂球在同步调水波叠加下的运动情况，通过慢放水波干涉实景关键片段，引导学生洞察视频素材要点，也为后续课堂现场研究提供了对照基准。借助高帧率视频素材将教材中的理论图示转化为真实可感的动态现象，师生共同经历“从自然现象观察到实验室定量再现”的科学认知过程。

随后，在实验探究环节，教师借助发波水槽现场演示两列水波的干涉现象，并通过手机投屏技术将实验过程实时放大展示，使干涉图样更加清晰可见。通过发波水槽实验，更精确地展示两列同步调水波叠加的特点，引导学生探索这种特殊叠加带来的奇妙现象，建立物理模型。在引导学生观察实验现象时，提问聚焦于水波叠加时的振幅变化、相位关系等基础特征，聚焦基础认知，为学生搭建起理解波的干涉现象的入门阶梯。随着探究深入，学生通过小组合作形式，共同总结干涉图样形成的规律、加强点与减弱点分布规律，在分析实验现象时，学生自然而然地建立起波的干涉物理模型，教师带领学生一同用数学语言描述干涉规律，帮助学生将直观的实验现象上升为系统的理论认知，促动学生剖析学科本质，推动学生思维向纵深发展。

三、聆波究理，声义相契：概念迁移，声波实验深化规律认知

学生对水波的干涉现象和特点理解更加深入后，教师从听觉维度引领学生深入体会干涉之妙。借助音频发生器，发出两列满足干涉条件的声波，学生现场聆听，沉浸式感受声波干涉所产生的奇妙现象，对“加强区、减弱区”的理解更加深入。在学生对水波干涉已有认知的基础上，从不同感官维度深化对干涉现象的理解，拓宽了物理认知边界。

四、启趣明思，声用结合：科技链接，科学思维培育创新意识

随后，教师根据上一环节的实验现象，继续问题引导：“若两列声波如宿敌相逢，步调全然相反，会听到什么现象？”学生展开讨论，由此将耳机的主动降噪技术与波的干涉现象相结合将物理知识与生活结合，学生真切领略到了生活中处处蕴藏着物理的深邃奥秘。在引导学生深入探究时，提问聚焦于降噪模式与通透模式切换背后的物理原理、不同模式下声音感知的微妙差异等核心要点，精准聚焦基础认知，为学生搭建起理解干涉现象与生活紧密联系的坚固阶梯。随着探讨的逐步深入，学生通过小组合作的形式，共同剖析降噪模式与通透模式在不同场景下的适用性，精心总结如何依据实际情况合理选择耳机模式，学生深入剖析学科本质，挖掘物理现象背后所蕴含的生活智慧与安全准则，推动学生思维纵深发展。

物理评课组特别指出，本节课实现了从学科知识到科技应用的思维跃迁，充分展现了物理规律对现代科技发展的指导意义。评课组特别指出，教师通过多案例对比分析，构建了“基础实验－技术原型－工业产品”三级认知链条。在技术原理解构环节，教师将手机分屏功能与声波干涉演示程序相结合，使抽象算法具象化为可视化的相位调节过程。在课堂活动方面学生以小组为单位，教师引导学生将干涉规律与技术相结合。研究性学习中体会物理建模与工程设计的转化之道。这种“以科技为桥，以思维为梁”的教学设计，既夯实了学科核心素养，又在真实问题解决中培育了学生的创新意识与社会责任感，完美诠释了“双新”背景下“探活引创”课堂模式的育人价值。

王璐瑶老师在师父曲秀梅老师的专业指导下，将先进的教学理念与扎实的学科功底相融合，打造出的一堂富有启发性的物理课。课堂上，高一（6）班同学们敏锐的观察力和活跃的思维互动，为课堂注入了蓬勃动能。这堂展示课的精彩呈现，既体现了师徒传承的专业厚度，也凝聚了教研组集体的智慧结晶，展现了育明物理教研团队锐意创新的教学追求，充分彰显了本教研组的卓越教学模式——问题推进，情景建模，以问题为引擎，驱动思维层层递进；以情境为蓝本，构建知识立体模型，完美契合“双新”背景下的教学要求。

教育征程，始于赤诚初心，成于笃行不怠。物理教研组始终秉持着科学探索的精神，将物理知识与生活实际紧密相连，坚信教育的真谛在于用真实的物理现象叩击学生的思维之门，点燃他们探索未知的热情。

这堂融合生活观察、实验探究与跨学科思维的物理课，正是“双新”改革浪潮中物理教学的鲜活注脚：以物理现象为基石，以科学思维为羽翼，在知识体系的重构与拓展中，培育学生的科学素养与创新能力。当课堂探索的余音渐散，学生心中那颗探索物理宇宙、解锁科学密码的种子已然生根，未来必将在求知的沃野上绽放创新之花。