在第二届校园科技节的热烈氛围中，高一生物备课组精心策划的生物学物理模型大赛成为备受瞩目的焦点活动。本次大赛以“探索生命奥秘，巧手构建模型”为主题，自筹备起，生物组教师便多次召开研讨会，结合课程标准与学生兴趣点，明确通过物理模型制作，帮助学生将抽象的生物学概念转化为具象认知，在实践中培养创新思维与团队协作能力，激发学生对生命科学的探索热情。

活动通知一经发布，便在高一年级学生中激起了极大的热情，班级内迅速形成了热烈的讨论氛围。众多学生主动联合起来，利用课余时间搜集资料并讨论设计计划。在模型的制作过程中，学生们充分展现了他们的创造力，将日常生活中常见的材料转化为宝贵的资源。一些小组利用彩色黏土精心塑造出DNA双螺旋结构的细致形态，并通过不同颜色来区分碱基对；另一些小组则使用橡皮泥和金属丝来模拟生物膜流动镶嵌模型，生动地展示了蛋白质与磷脂分子之间的动态互动；还有小组利用废旧塑料零件，栩栩如生地再现了噬菌体侵染细菌的整个过程。最终，在大赛中评选出了近170件构思独特、制作精细的获奖作品，这些作品全面涵盖了真核细胞三维模型、有丝分裂过程、减数分裂过程、生物膜流动镶嵌模型、遗传信息翻译过程、光合作用过程、物质跨膜运输等高中生物核心知识点。这些模型各具特色，不仅展示了学生们对生物学知识的深入理解和掌握，也体现了他们的创新思维和动手能力。旋转式有丝分裂模型巧妙地通过旋转展示了细胞分裂的整个过程，让人一目了然。神经元及兴奋传导模型则通过可视化的方式，将神经元的结构和功能生动地呈现出来，使抽象的概念变得直观易懂。遗传信息的翻译过程模型则展示了基因如何在细胞内被转录和翻译成蛋白质，揭示了生命遗传的奥秘。流动镶嵌模型则以直观的方式展示了细胞膜的结构和功能，特别是磷脂双分子层的流动性和膜蛋白的镶嵌方式，让人印象深刻。分泌蛋白的合成与分泌模型则详细地展示了蛋白质如何在细胞内合成并分泌到细胞外，这一过程对于理解细胞的功能和生命活动的调控具有重要意义。光合作用的过程模型和噬菌体侵染细菌过程模型则分别展示了植物如何利用光能将二氧化碳和水转化为有机物，以及噬菌体如何侵染细菌并复制自身的生命过程，这些模型都极大地丰富了学生们对生物学知识的理解和认识。

大赛评审环节，生物组教师秉持严谨公正的态度，从科学性、创新性、美观性等多个维度对作品进行综合打分。最终评选出创意奖4名，金奖3名，银奖7名，对上述作品颁发荣誉证书和奖牌；另评选出优秀奖40名、佳作奖90名、入围奖24名，对上述作品颁发荣誉证书；另外，评选出了4个班级为此次大赛卓越科创班级并颁发荣誉证书。以下是获奖名单：

获奖作品在校园展厅展出期间，吸引众多师生驻足欣赏，大家纷纷对学生们的奇思妙想与扎实的生物学知识功底赞叹不已。

活动结束后，学生们感触颇深。

高一（4）班的王禹：

通过本次模型大赛，我们小组成员将书本上二维知识转化为三维实体，通过裁剪，拼接不同材料，展现了噬菌体吸附、注入DNA并在大肠杆菌细胞内增殖的过程，深刻体会到了生命活动的精妙严谨，同时也锻炼了动手能力。这次参赛经历点燃了我对生命科学的热情，激发了我想进一步深入地探索生命科学领域的兴趣，未来，我想尝试借助更多方法和技术，进一步探索生命的奥秘。

高一（10）班的韩艺：

很荣幸在这次生物模型的制作比赛中取得奖项！在模型的挑选上巩固了有丝分裂的相应知识，方案上我不断改进材料、反复挑选，从环保性强的纸板到灵活度高的扭扭棒，我都严格把关。在制作过程中也有些小问题，比如磁铁不够牢固、拉扯线的过程不够流畅，但最终都得以改善。感谢学校给予这次展现自我的机会，知识与实践并存，使我的整体能力得到了极大地提高；也感谢老师的指导以及热爱生物的每一个我们！

高一（5）班的李妍洁：

得知这次制作的有丝分裂模型获奖，我满心激动与荣幸。

首先要感谢学校举办了这次活动，为我们搭建起展示创意与成果的舞台。这次活动让我能深入探索生物学知识，并将生物学与机械设计融合，去创新呈现知识。

在模型制作过程中，我加入齿轮机关，力求动态模拟有丝分裂过程。我深入钻研相关原理并回忆所学内容，反复思考如何用机械结构精准呈现这一生命过程。虽遇诸多难题，但每次尝试与调整都让我离目标更近；虽然成品仍有缺陷，但也逐渐加深了我对知识的理解。

这次经历让我体会到了跨学科探索的乐趣，体会到创新思维能给学习带来无限可能，也激励我今后继续努力去发现更多知识的魅力！

高一（5）班的宋沐泽：

很荣幸在生物学模型大赛中，凭借用橡皮泥制作的《流动镶嵌模型》获奖。起初构思时，如何立体呈现磷脂双分子层的动态排列、膜蛋白的镶嵌方式等细节让我颇费心思。我尝试用蓝色橡皮泥捏制磷脂分子，再以不同颜色橡皮泥塑形膜蛋白，通过嵌入、贯穿等方式固定在磷脂层中，最后用红色颗粒点缀糖链模拟糖蛋白功能。

反复调整的过程，如同与课本中的抽象概念“对话”——每一次对模型结构的修正，都是对“流动性”“选择透过性”等原理的具象化理解。感谢学校搭建的实践平台，也感谢老师在结构比例、科学准确性上的耐心指导。当兴趣化作指尖的模型，我真切感受到生物学的鲜活魅力。未来，我将怀揣这份热爱，继续在生命科学的领域里探索更多未知的精彩。

高一（10）班的陶泓宇：

本次生物模型制作比赛中，我根据曾经学过的动物细胞结构以及植物细胞有丝分裂的相关知识，想到可以用身边的材料超轻黏土制作模型。经过分析设计，准备材料，最后完成制作。在此还要感谢老师的指导和同学的建议，我才能交出优秀的作品。

高一（6）班的王天蓄：

通过这次生物模型的制作，我意识到，教科书上的知识不是虚无缥缈的，而是真实可及的。通过搭建细胞膜的流动镶嵌模型，我对于细胞膜的结构特性和功能特性有了更深地认识，且进一步认识了蛋白质在生物体中的存在方式与其功能。使用乒乓球、泡沫塑料板等废旧材料制作模型，更强化了我的环保意识与物尽其用的思维。

高一（10）班的吴妍姝：

非常荣幸能在本次生物模型比赛中获奖。首先要感谢学校提供这样将知识与实践结合的平台，让我深刻体会到生物学科的奇妙；另外特别感谢老师对我的疑问给予耐心解答。制作过程中，我不仅巩固了课本知识，复习了动物细胞的结构与合成分泌蛋白的过程，更学会了如何用创意解决实际问题。当课堂上的抽象概念通过双手变成立体模型时，科学的魅力变得如此真实可触。比赛虽已结束，但探索生命科学的热情不会停止。我会继续保持这份好奇心，在未来的学习中脚踏实地、敢于创新！

高一（4）班的曲笑涵：

生物学是一门独具魅力的学科，生物模型的制作将课堂理论应用于实践。在制作噬菌体模型时，我加深了对课本知识的理解，更深层次地理解了生物体结构与功能相适应的观点，这让我在生物学科的学习上更加得心应手；模型制作同时还能激发我们的动手能力和思维创新能力，让同学们更加热爱生物学科。对我、对同学们而言，这都是一次宝贵而难忘的经历。

高一（9）班的苏天然、丁毓宜：

很高兴能凭借“神经元结构及兴奋传导模型”在生物模型比赛中获奖！制作时，我们以“可视化传导”为核心，用软质硅胶塑造神经元细胞体，将轴突设计成可弯曲的透明管道，用硅胶线和荧光珠模拟电信号传导；通过此次模型的制作，我们深刻体会到：生物模型可作为抽象生理过程的翻译器，那些课本上晦涩的“静息电位”“动作电位”，在亲手制作的“离子通道开关”中变得触手可及。

这次经历如同一束光，照亮了微观结构与宏观功能的联结。未来我们会继续带着对神经科学的敬畏，用模型建构的方法作为理解生命复杂性的桥梁，让更多抽象的生物奥秘“可见、可触、可感知”！

高一（9）班的朱天文、杨璐瑜：

很荣幸作为代表分享这次科技节活动的感想，此次活动让我们深刻体会到了团队合作的重要性，通过我们的紧密配合，我们共同克服了许多困难，最终模型的制作取得了圆满的成功。通过实际操作，我们不仅巩固了必修2中遗传信息的翻译过程的相关知识，更加意识到生命活动的精妙所在。今后，我们将继续精诚合作，努力学习的同时，积极参与各项有意义的实践活动，全面提升自己。

高一（4）班的张嘉璇：

蜉蝣鸣蜩，草木春华，万物轮转，生生不息，飞速发展的科技与如今庞杂的知识储蓄赋予我们轻而易举“看”到自然，“看”到生命的能力。然而，高高在上的俯瞰只是一种浅层的感知，唯有躬身入局，探微索隐，才能真正感受生命的奥秘。比起书本中冰冷的文字，亲手制作的模型被赋予了思考与实践的温度，它把生命微小的奥秘放大，变得可见、可触、可感，使我完成了从“旁观者”到“见证者”“参与者”的身份转换。科学从不是遥远而不可触及的代名词。微小如细胞中的叶绿体，也以其精妙的内部结构，担负着复杂关键的化学反应；庞大如山川湖泊、宇宙星河，也以其周而复始的运行，承载着每个渺小个体的兴衰存亡。“天地与我共生，而万物与我为一”愿以此次活动为契机，动手操作，亲身实践，以如此虔诚的姿态，邂逅生物生命的绚烂。

高一（9）班的张雨潼：

参加生物模型大赛制作流动镶嵌模型，让我收获颇丰。准备阶段我认真研究还原细胞膜结构，充分利用粘土和铁丝模拟磷脂分子、蛋白质和糖被。制作过程中，课本上静态的文字描述逐渐化作眼前的立体构造，让我直观感受到磷脂双分子层的流动性，以及膜蛋白镶嵌分布的精妙，理解“流动镶嵌”的动态之美。这次制作不仅加深了我对生物学知识的理解，更将课本知识化作手中的具象成果，让我体会到科学探索需要严谨与创新，激发了我探索生命科学的热情。

高一（1）班的汪栩冰：

很荣幸在生物模型比赛中获奖！备赛时，我对着课本插图反复琢磨，用不同颜色黏土捏出磷脂、蛋白质、糖等分子，接着按照流动镶嵌模型的主要内容，构建立体结构模型并模拟了蛋白质的部分功能，在建模的过程中，我深切感受到——生物模型不是冰冷的教具，而是微观世界的立体说明书。这次经历让我明白，知识需要动手“触摸”：磷脂分子的亲水疏水端不再是文字，而是指尖可调整角度的“小磁针”；跨膜运输的原理不再抽象，而是模型中可移动的“蛋白质闸门”……

感谢比赛让我们用创意搭建起分子世界的桥梁，未来我会带着这份对生命科学的热忱，继续在微观与宏观之间探索前行！

高一（9）班的刘赫钦：

很高兴能凭借减数分裂过程模型在生物模型大赛中获奖！准备期间，我紧扣“染色体行为变化”这一核心，用不同颜色的橡皮泥代表同源染色体，严谨地展示了减数分裂过程中的染色体、DNA的变化，也让我感受到了微观细胞里的生命韵律。这次经历像一把钥匙，打开了抽象概念与具象思维的通道。未来我会带着对生命奥秘的好奇，继续用搭建模型的方法探索微观的细胞世界！

高一生物备课组长丁明艳总结：

本次生物模型大赛不仅是一次知识与技能的较量，更是学生们创新思维与实践能力的集中展现。通过亲手制作模型，学生们将抽象的生物学知识转化为直观的立体构造，这一过程不仅加深了他们对知识的理解，更激发了他们对生命科学的热爱与探索欲。

活动中，我们看到了学生们在模型设计上的匠心独运，无论是利用废旧材料制作环保模型，还是通过精密的机械结构模拟生命过程，都展现了学生们卓越的创新思维与动手能力。同时，学生们在团队合作中也学会了沟通与协作，共同克服了制作过程中的种种困难，最终呈现出一件件精美的作品。

此外，本次大赛还得到了学校领导和老师们的大力支持与指导。他们为学生们提供了展示自我的平台，耐心解答疑问，并在模型的科学性与准确性上给予了宝贵的建议。正是有了这样的支持与鼓励，学生们才能够充分发挥自己的创造力，制作出令人赞叹的作品。

展望未来，我们期待更多的学生能够参与到这样的实践活动中来，通过动手制作模型，亲身体验科学的魅力，培养创新思维与实践能力。同时，我们也希望学校能够继续举办更多类似的活动，为学生们搭建起展示才华与成果的舞台，助力他们在科学探索的道路上越走越远。

大连育明高级中学为打造学校特色品牌“科创经纬”，传递“科技发展，人人参与，人人收获”的理念，开设了丰富多彩的STEAM课程和科技活动。此次生物学物理模型大赛不仅为学生搭建了展示自我的平台，更通过实践深化了他们对生物学知识的理解与应用。学生们突破传统课堂的局限，将抽象知识具象化，学习效果显著提升。同时，大赛进一步浓厚了校园的科学文化氛围，激发了学生探索生命科学的热情，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定了坚实基础。