我校始终坚持以党建为引领，深入推进书香校园建设，构建教师专业成长平台，实现书香与党建同行，阅读与教育共振。书籍是心灵的窗口，是教师专业素养提升的源泉，也是学生德育培养的重要基石。自大连市教育局发起“读百家经典 做幸福教师”读书活动以来，我校党委积极响应，将其作为提升教师队伍整体素质、促进学校内涵式发展的重要抓手。在党建引领下，我校广大教师不仅认真完成日常教学任务，而且积极参与到阅读和学习中来，用实际行动诠释“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书”的深刻内涵。

      我校任智涵老师和张宇浓老师在2023年度“读百家经典 做幸福教师”读书活动中脱颖而出，分别荣获读后感比赛一、二等奖。任智涵老师同时荣获演讲比赛二等奖。这是他们个人努力的结果，更是学校党建工作引领、书香阅读文化熏陶的结晶。

      未来，我校将继续深化党建工作，以党建引领书香阅读，让读书成为每位教师的自觉习惯，让书香弥漫在校园的每个角落。书香阅读将成为教师专业发展的助推器，为学校的教育教学质量提升、为培养更多优秀人才提供强大的精神支撑和文化底蕴。

佳作欣赏

深研情知启乐学，立体结构促慎思

——读《冷冉教育文集》有感

大连育明高级中学 任智涵

黑塞认为读书才能获得真正的教养；莎士比亚认为书籍是人类的营养品；赫胥黎曾预言无人读书就再也不能接近真理……读书氤氲着最美好的生活，读书孕育着最赤诚的思想，读书涵养最广阔的精神世界。而作为教师，我们更应该从书中汲取养分，不断学习，充实自我。最近我就阅读了《冷冉教育文集》一书，

初拿到书的时候，只觉厚重，久久无法下手。直到那日我遇到了一个关于课堂教学的棘手问题，苦思之余恰巧打开了此书，希望换一种心境。我先通过目录选择了几篇我较为感兴趣的文章，看过之后只觉思路顿开，这次阅读之旅也就此拉开帷幕。冷冉先生的教育情怀让我敬佩，我将其教育思想总结为“深研情知启乐学，立体结构促慎思”这十四个字。

（一）博学做底蕴，潜心研情知

冷冉先生自小就有深厚的文化功底，阅读了大量文化经典。即便是在特殊的历史时期，他也利用自己图书管理员的身份，大量阅读外国教育名著，博观而约取，厚积而薄发。冷冉先生在批判融合中，提出了自己的、符合我国教育实际的教育思想——情知教学理论。

如切如磋，如琢如磨。这一理论经过多年打磨最终成型，在《谈“情知教学”》一文中，冷冉先生强调学习情绪、学习方法和学习评价这三个要素在教学中的重要性，而这三要素的落脚点就在于“教会学生学习”。学生“乐学”，就会有好的情绪和态度，接着才能“会学”和“学会”。这种论断基于对学生学习心理的分析，教学应当是认知与情感辩证统一的过程。

对“情知教学”的学习，我体会到冷冉先生教育思想的深邃。知识教育的核心在于必须引导学生们着眼于知识本身，也就是用“我是否会学习”“我是否学会了”这样的态度面对知识，另外只注重知识和智力的单一教学已远远不够，我们必须重视学生的心理健康。只有健康的心态和愉悦的心情才能够让学生走得更远。而且教育的最终归宿并不是所谓的智力、知识或者考试，而是落脚到人的成长，着眼在对生活和人生的正确态度。

和冷老比，我的阅读面太狭窄，阅读量也量不足，更没有研究像外国教育家及教育思想这样深奥的书。读书、读专业的书，刻不容缓。

（二）师生乐交流，慎思促发展

冷冉先生的“情知教育”理论核心在于“感觉——情绪——意志”。就这种教育理论他提出了“立体结构”这种课堂教学模式。

这种课堂模式打破了传统的教学模式，冷冉先生强调课堂中存在两种交流，一种是纵向的，是“教师-学生”之间的交流；另一种是横向的，是“学生-学生”之间的交流。冷老尤其强调第二种交流，认为这种横向的拓展和思维碰撞，才能推动课堂教学向纵深发展。

我在日常教学中也深有体会，将课堂的主动权交给学生，只有学生最懂学生的思维，只有他们最懂自己学习中的难处，所以学生间高质量地讨论和交流是一节好的课堂必不可少的环节。

可见冷老的教育思想是多么具有先进性，这种教育思想在今天也毫不过时。我一直觉得老师推着学生学习的教育不是好的教育，而是需要点燃学生自主、自立学习的火花。在最近的教育实践中，我发现学生对交流这件事具有很强的抵触情绪，甚至是一种抵抗情绪。所以我进行了深入的反思，总结了一下几个原因，第一是学生不知道如何找相关资料，不会利用手里的教辅材料和网上资料；第二是学生打不破这种恐惧心理。针对这两个问题，我首先是带着同学们去认识教辅，教辅每个部分都是在讲什么，可能怎么使用，全班进行了充分讨论，还有的同学分享了有助于学习的公众号等，这就初步打开了找资料的思路，预习效果非常好，课堂教学的广度、深度也大大提高。而第二个问题我的解决方法有两个，第一个是注意提问设置的难度，让同学们先放下对回答问题的戒备心，不经意间随着提问深入思考。另一个是培养几个典型，这几位同学的精彩表现也带动了其他同学的积极性。我的教育实践仅仅刚刚开始，我必将坚持。

“师生关系是一种特殊的社会关系,又是一种特定的‘心理交流’的关系。”课堂教学中必须重视教师与学生、学生与学生之间的交流，并在不断地反思当中进一步体会教育的真谛！

（三）信念助坚守，实践促真知

心怀热爱，纵岁月漫长，亦能奔赴山海。冷冉先生的一生都奉献给了教育事业，这源于他崇高的教育信念。他说，“既然自己与教育已经有了‘不解之缘’，那就要全身心地投入到教育的真诚研究中”。一个“全身心”，一个“真诚”，我们深深地感受到冷冉先生为教育的献身精神与研究精神。他是这样说的，也是这样做的，他的一生就是这句话的真实写照。

他始终怀着对教育的热切希望和对教师、学生的无比热爱，这种对教育的感情是让我无比感动的。冷老的一生并不平坦，但是他始终没有放弃对教育的学习和研究，他笔耕不辍，《冷冉教育文集》这本书收集了从49年到97年间冷冉先生的大部分文章，他旺盛的研究力和坚持不懈的写作习惯，让很多人赞叹。而这恰恰是我的不足，教学中不是没有想法，而是有了想法却不能及时记录；他始终保持着对教育的探索之心，不仅提出自己的教育理念，还将自己的教育理念付诸实践，找到了志同道合的战友，和他们一起在大连的教育阵地上打拼、实践，检验自己的理论，这是一种怎样的友谊啊，让我心驰神往。当一群人因为相同的教育理想走到了一起，当他们使用相同的教育理念，却又各美其美，这是多么美妙的事情呀！教学不是一个人的事，而是一个团队的力量，一个人的力量永远是有限的，但是一群人的力量是无穷的，这也正是为什么冷老的教育思想至今还在大连这片土地上焕发着熠熠光彩。

教育是科学，要加强对教育科学的研究！这是我在读书过程中最深刻的认识与最深层次的觉醒。冷老是从教育行政领导的角度研究教育科学，我作为一名老师，又该如何进行教育科学的研究呢？这依旧是值得我终身细细思索的课题。

读完《冷冉教育文集》，我认识到一名教育者，一生都应该伴随着学习。学习中华优秀传统文化，汲取精华，形成底色；学习教育学、心理学，中外教育史，奠定专业基础；学习中外教育理论，为教育思想的提出铺路；学会深入反思，透过现象抓住本质，为自己的理论指明方向。

一卷在手，万般皆忘，何不快哉？以“教书”为本的教师，更要以“读书”为荣，让我们静下心来读书，在书的世界里做一次心灵的长途旅行，来一番静态的灵魂对话。让我们和学生一起陶醉在书香的长河，掬一捧淡淡书香，与书本对话！读百家经典，做幸福教师！

爱在细微处

——读《教育的细节》有感

大连育明高级中学  张宇浓

习近平总书记谈到：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”教师重要就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。

在大学毕业后，我曾选择远赴西藏支教一年。毋庸置疑，那一年是难忘的，是有意义的，我开始了短暂的教育教学时光，这其中曾因挫折否定自己，但也重拾信心，尽力做到最好，有过委屈但更多的是快乐。我与学生在彼此稚嫩的时候相遇，正是他们期待的目光，唤醒了我的使命感，也让我心底多了一份敬畏和责任。回来之后时常想起那一年的时光，很难说清这一年都经历了什么，也很难用文字精准表达这种感受，但是随着时间，我愈发感觉到支教那一年对我的影响，这种情怀和初心在我的内心深处愈发强烈，一直督促我成长，让我更加清楚教师肩负的责任，也更加坚定了我想要成为一名优秀教师的理想。

今年，我实现了自己的教师梦，重新踏上了教师的岗位，正式的成为一名教师。这一次我不再是支教老师，但不变的是我还是教师。尽管面对的学生学情、教学环境、地域有所不同，但不变的是对学生的责任与关爱。在实际的教育教学中，我也在思考如何能够走进学生教学生，如何能够关注到这些细节，如何能让细微处成长？

没有爱就没有教育，教育的细节决定教育的成败。作为年轻老师，经验不足，我们又该如何察觉并抓住教育中的宝贵细节呢? 《教育的细节》这本书给了我很多启示与思考。放在床边，每天睡前翻阅几页，在书中学，身临其境版经历一个个教育场景，感悟教育细节的力量。“活在观念中”“守住教育的重心”“一厘米之变”“教育中的习以为常”“过有思考的教书生活”，每一章节都会有不一样的感悟与触动。每每打开，都会感受到文字背后的力量与敬畏，照耀着前行之路。

其中有一篇文章是以作者女儿视角切入，展现了不同教师对于舞蹈课忘带舞蹈鞋这件事的态度、处理细节及学生的反馈。一位舞蹈专业高材生毕业的老师，本应该受到学生的喜爱，但是由于过于严厉，方法不恰当，导致学生总是恹恹然；而另一位老师，面对该情况，没有一味指责，态度温和且给出解决建议，果然很快没有学生忘记带舞蹈鞋。的确，同一件事情，不同的处理细节，最后的结果可能有很大的不同。表面上看似有偶然性，实则是不同教育理念鲜活的写照，不同观念塑造下的不同处理方式，所激发的情感回应也完全不同。

平日里，经常会有老师无意中说到，我对学生这么好，付出这么多，为什么效果平平？当然，我们相信老师对学生的感情是真挚的，为什么结果会不理想？那我们不禁要思考：许多我们认为好的东西，是真的好吗？哪怕真的是好的东西，它不被接受，其背后可能有微妙而复杂的因素-，是否是自己的传递方式出现了问题？当事情发生的时刻，孩子们处在什么样的情境中，或者说孩子们是如何体验和感受到这种情境的。

作为一名教育工作者，我们要多留心细节，拥有教育敏感性，在关键事件、关键细节中，用同理心去感受，用责任心去关爱，用爱去温暖和影响学生，也要与时俱进不断地反思成长。我相信日复一日，爱的种子一定会长出不一样的结果。