自“中国学生发展核心素养”发布以来，核心素养理念得到了教育界的广泛认同，有力地推动了课程改革的深化。为深入贯彻落实核心素养理念，推动语文课堂教学守正创新，更好地促进学生语文核心素养的发展，人民教育出版社于2023年8月16-17日在大连举办了语文界的盛会--第13届“人教杯”核心素养理念下的语文课堂教学变革研讨暨教学观摩大会。

      于17日进行的平行课堂教学的观摩与研讨是本次大会的一项重要日程，人教社邀请了初中学段、高中学段共8位来自全国各地的知名教师进行现场课堂教学展示，并现场互动交流。我校程玉玲老师有幸应邀授课，一节《以教材为抓手的写作教学——基于<答司马谏议书><六国论>的思辨写作》风趣生动，凝练高效，得到了来自全国各地的语文学科专家及教学同仁们的极高评价。

      程老师的这节课导入巧妙，由当下热门话题“人工智能”入手，创设了“Chat GPT为班级新成员”的情境，并通过其一篇“新人报道”的习作，让学生们在趣味中明确议论文写作的要点。课堂的主体部分紧扣教材，学生们以小组为单位，依托《答司马谏议书》和《六国论》，“教”Chat GPT在写作中体现思辨性。学生们通过板书思维导图的形式明确了议论文中思辨性的具体呈现，在互动的过程中，程老师抓住学生们回答的要点，循循善诱，引导学生们在实践中生成理论。课堂最后，程老师以“醉花阴”斗诗的典故，引出了“小游戏”--找出四篇习作中人工智能的作品，这一活动不仅使得同学们以及现场观摩的老师们热情高涨，也以此强化学生们对作文中的思辨性的掌握。整个课堂构思精巧，互动精彩，因势利导，环环相扣。课后，程老师通过“微讲座”的形式对其教学设计进行了说明，她表示，本次课的灵感来源于一次与从事人工智能行业的毕业生的对话，而本课的设计初衷也是想在落实思辨知识的同时，要让同学们明白，人工智能终究是难以超越人的，因为“真情”更可贵，所谓“辨中有巧技，思里藏真情”。核心素养理念下的语文课堂教学更加关注学生的全方位发展，程玉玲老师以教材为抓手、思政为引领、思辨为核心、热点为创意，全面的落实了核心素养理念，带来了一堂别开生面的作文课。

      作为本次会议的支持单位，我校张有林校长高度重视，金辉副校长亲抓落实，辛海泉主任具体调度，按照会议组织方的要求，选派了高三一班（班主任常爱华老师）、高三二班（班主任程玉玲老师）两个班级的学生参会，分别配合高中学段的4位教师完成了现场课堂教学展示。同学们认真完成授课教师的预习任务，阳光自信，积极热情，在课堂上紧跟授课教师思路，与授课教师配合默契，发言时思路清晰，表达流畅，落落大方，向全国各地的语文教师们展现了育明学子的高素质、强能力，得到了与会教师的连连称赞。

      本次大会，从专家报告、圆桌会议，到课堂观摩与学习，无一不在向语文教师提供高端引领，使得语文教师对新课程背景下学生核心素养培养的广泛思考，促进了教师理论素养的提升。同时，针对课堂教学中出现的具体困境，提出了相应的意见和建议，从宏观把控和微观指导的层面促进了语文课堂教学的变革。

      为国育才“任重而道远”，育明高中语文组及“程玉玲名师工作室”的全体成员将会以此为契机，深耕不止，守正创新，与时偕行。

教者简介：

      程玉玲，大连育明高级中学语文教研组组长，大连“十四五”领军人才名师工作室主持人。辽宁省骨干教师、大连市骨干教师、大连市优秀教师、大连市优秀班主任、大连市局属单位优秀共产党员。被聘为教育部精品课省级评委、大连市教师资格证考官、大连市教师优质课大赛评委、叶圣陶杯全国作文大赛复赛评委。曾作为学科专家被辽宁省教育厅选派参与“送教进疆”活动。执教的《梦游天姥吟留别》，入选首届教育部精品课，参加全国教学大赛，多次获国家级一等奖。多次被聘请做省级以上培训讲座，被人教社聘请做部编版新教材相关讲座。先后主持、参与多个课题，多篇论文在省级刊物、核心期刊公开发表。多次参与大连市高考模拟命题工作，是大连市高考命题组核心成员。

程玉玲名师工作室简介：

      程玉玲高中语文名师工作室的目标是把本工作室打造成促进名师自我成长及促进优秀教师成长为名师的平台，打造一支教育理念先进，教学风格独特的优秀教师团队，为推动我市，我省基础教育事业的发展做出应有的贡献。

      工作室导师：大连教育学院宋亚科老师、郑淑清老师；

      顾问：育明高中张敬燕副校长、金辉副校长、正高级教师高岩老师；

      核心成员：一0三中学李岩鹏老师、红旗高中盛江伟老师、高新一中梁小慧老师、育明高中付冰老师、陈建红老师、莫维老师、李海晶老师、赵伏睿老师、费琪雯老师；

      培养对象：大连市第二中学郝晋老师、第十三中学佟金泽老师、育明高中侯杏梅老师、高一诺老师、邹炜航老师。

程玉玲名师工作室成员会后有感：

1. 大连育明高级中学  李海晶：

曾经看过这样一句话：“名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。”今天，我有幸走进程玉玲老师的“以教材为抓手的写作教学：基于《答司马谏议书》《六国论》的思辨写作”课堂，感受了程老师的教学魅力，欣赏了师生共同呈现的闪动精彩，让我如沐春风，受益匪浅！作为观摩学习者，我不想从评课的角度去评这节课，只想说说这节课给我的感受和启示。

语文的魅力源于生活。程老师的教学设计是从生活中的真实情境开始，需要解决真实问题，而解决问题的方法由学生从教材中总结出来，再运用到解决实际问题中去。这个过程不仅完成了思辨写作的教学任务，也解决了生活中的真实问题，让学生从感性认识上升到理性认识，从写作的思辨走向生活的思辨，实现了教学与育人的完美结合。正如叶圣陶所说的“教师并非教书，而是教育学生。”也许这就是大语文的功能与魅力！

设计的理念基于教材。王本华老师指出“教材是实现教学评一致性的重要依托”，程老师这节“以教材为抓手的写作教学”课，不正是基于教材展开教学活动的最好体现吗！教材以学习任务群和人文主题进行组元，单元提示和单元研习任务都是我们设计学习活动的出发点与归宿。只有在精研课标、教材的前提下，才能在教学中融会贯通、游刃有余，因此，我们必须深研教材、用好教材、用活教材。

课堂的精彩需要互动。教师是主导，学生是主体，只有师生互动才能教学相长。程老师课堂上对学生的引导循循善诱，对学生的关注体贴入微。学生信任老师，敬佩老师，师生的关系是平等友好的。在这种氛围中，学生全神贯注，思维活跃，语言表达流畅，课堂中会生成更多的精彩。

在国家级的教学研讨会上，程老师和她的学生们为全国语文教师呈现的这节观摩课，我认为是“站在云端思考，贴着地面行走”的好课。这节课不仅展示了程老师的名师风范，也代表了大连语文教学的最高水平。都说大树底下好乘凉，在程老师这棵“大树”下，我时刻感觉如沐春风，心清气爽！

2. 大连市第二中学  郝晋：

今天，我有幸在第13届“人教杯”教学观摩大会上听了程玉玲老师讲授的《基于<答司马谏议书><六国论>的思辨写作》一课。作为一名青年教师，与我而言，这是一次非常宝贵的学习机会。讲课过程中，程老师从容不迫的教学风度和深厚丰富的教学语言深深地折服了我，也让我受益匪浅。

一、课堂的情境创设来自于生活中的灵感

这节课的亮点之一就是程老师设计了与Chat GPT对话的情境，贴合当下热点话题，成功地吸引学生注意力。这个教学设计的灵感来自于程老师与毕业生的一次谈话。我们常说，“语文来自于生活，语文就是生活”，程老师用她的这节课告诉我们，作为语文教师，应该用心去感悟生活，抓住生活中的灵感，把生活中激发我们思考的有趣话题带到课堂中，不生硬创设情境，不主观臆想情境，我们的语文课堂就不会枯燥无味。

二、贴合教材，将高深的思辨落到实处

“思辨”作为新课标、新教材、新高考背景下的热点词汇，常常让老师和学生谈之色变。程老师这堂课以教材为抓手，做到入乎其内，出乎其外。在学生掌握《答司马谏议书》和《六国论》的思辨特色基础上，通过小组讨论，选择“拒绝权威，盲目崇拜”这一本身具有思辨性的话题，探究归纳体现议论文思辨的方法，很好地培养了学生迁移能力。在探究的过程中，引导学生用辨证全面的观点看问题。学生在展示时也多次用到思辨性表达的语言，最终将思辨性阅读与表达落到实处。

三、“技”与“情”的双向碰撞生成完美课堂

程老师在本课结尾用“辨中有巧技，思里藏真情”对本节课进行了升华。在我看来，这是程老师“技”与“情”双向碰撞下生成的完美课堂。程老师通过这节课教会了学生写作议论文的方法，我们也从从师与生的默契配合中看出程老师在平日教学中的辛勤付出和育明学生良好的语文素养，感受到了浓浓的师生情，让听课老师不由得发出连连称赞。

臻于至境，止于至善。程老师用环环相扣的教学设计，行云流水的课堂活动，相得益彰的师生配合，为在场教师提供了一个极具启发性的教学示范，为我们带来了一次精神盛宴。听完程老师的课，我也认识到自己还有许多要学习的地方，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将在以后的教学路上，不断学习，不断进步。 

3. 大连市第十三中学 佟金泽：

当理想之光照进现实

——“人教杯”学习心得

2023年8月16日，我有幸参与了由人民教育出版社主办、大连市育明高级中学承办的第十三届“人教杯”核心素养理念下的语文课堂教学变革研讨暨教学观摩大会。本次大会名家、学者众多，有北京大学温儒敏教授、北京师范大学王立军教授等，来自全国各地的一线语文教育工作者更是数不胜数，正所谓“胜友如云”、“高朋满座”。

按照会议的惯例，第一天是名家讲座、论坛，第二天是教学观摩课，两天的内容环环相扣、引人入胜，给广大一线教师带来了一场场别开生面的“文化盛宴”。其中给我留下深刻印象的有北京师范大学王立军教授的文言文教学讲座、北京师范大学李煜晖教授主持的“整本书阅读重在实效”的圆桌论坛以及程玉玲老师的示范课。下面我谈一谈自己本次学习的体会。

首先，说一说王立军教授的“汉字溯源法”。因为我本身毕业于北京师范大学，对汉字学有浓厚的学习兴趣，在校期间也听过王立军教授的“汉字学”课程，所以，一听到关于汉字的考据学知识就倍感亲切。毕业后，我从事高中语文的一线教学，也经常从甲骨文、小篆等古文字的字源入手，给学生讲解某一个文言词语的本义、引申义之间的同源关系。说实话，学生对我们古老的汉字是有很强的求知欲的，即使是出于好奇，学生们也会“全神贯注”，即使一开始有些“溜号儿”的同学也会在我打出“甲骨文”、“金文”、“小篆”等古文字时抬头看大屏幕。虽然，我们总说文言文距离现在时间久远，学生觉得其枯燥又乏味，但是，不得不说，任何人对自己的祖先曾使用过的东西都会有一种莫名的“好奇”，这就像一到寒暑假，全国范围内的著名博物馆都会“人满为患”，足够尊重历史的古装大戏、古装电影都会备受关注一样。无疑，“汉字”就是这样一种神奇的特别的存在，它是我们的民族得以凝聚、延续的最珍贵的法宝。王立军教授的讲座再一次印证了汉字的深远价值，再一次唤醒了我们的民族自豪感，再一次坚定了我要把汉字文化落实在每一节文言文的课堂之中的信念。

其次，说一说由李煜晖教授主持的“整本书阅读重在实效”的圆桌论坛。参与本场论坛的嘉宾有西安市教科院副院长贾玲、人民教育出版社副编审陈尔杰、广东省教育研究院语文教研员冯善亮、重庆市教科院教研员钱金涛。

本场论坛，从主持人到嘉宾，整体的发言风格就是“主题鲜明、目标明确、有深度、有内涵、接地气”。几位专家都是围绕一个话题展开，那就是“整本书阅读重在实效”。

贾玲院长从自己的阅卷经历中选取了鲜活的事例来说明引导学生“真读书”的意义，与其让学生违背心意的死记硬背那些所谓的概念，不如让学生真正的坐下来看几页“原著”。原著的价值不能仅仅局限在为了通过一场考试，而是要让学生在阅读原著的过程中获得生活的启示并对漫漫人生路起到指引方向的作用。

重庆市的整本书阅读教学一直走在全国的前列，因此钱教研员提出了一些很好的教学建议，比如“目录阅读法”可以帮助学生从逻辑架构的角度对原著进行梳理，形成整体印象，再放手安排真正的“阅读课”，而我们教师也要做到与同学们共读、交流，这样，其实也是在与同学们共同寻找“共同语言”，很可能，我们因为与某些同学在对待原著中的某一个情节、某一个人物的看法一致而成为忘年之交。

陈尔杰编审跳出一线教学的圈子，从出版者的角度说明了对于一本书“好与不好”的评判，并强调，我们在引导青少年阅读名著的时候，一定要力求让学生真正感悟到名著的“好”，而不能只是老师自己觉得好或者社会上大多数人觉得好。

最后，说一说听完程老师的《以教材为抓手的写作教学：基于<答司马谏议书><六国论>的思辨写作》观摩课的收获与体会。

程老师是本次会议唯一一位大连市本地的主讲人，可见，程老师在我们大连市语文教育界的名气与地位。作为程玉玲名师工作室的新成员，我特别感谢程老师给予我这次观摩学习的机会，并本着虚心学习的态度向程老师致敬。

程老师的语文课堂时尚新潮，用Chat GPT导入，吸引学生的学习兴趣；气氛活跃，学生的参与度很高；注重课堂的时效性和实效性，程老师先让同学们评价机器人的作文，并要求同学们根据教材中学过的《答司马谏议书》和《六国论》的论证思路教一教机器人如何写出具有思辨色彩的作文——

1.见解独特，即有自己独特的“思”，为“思”而“辨”。

2.抓住本质，“赂”亡六国、名实之争。

3.思维严谨，关注潜在的反对意见并做出反馈。

4.恰当取舍，建立论据与论点的“强”链接。

紧接着程老师引用李清照《醉花阴》的典故，将同学们的作文和机器人的作文混在一起，让同学们根据总结出的评判标准猜一猜哪一篇是“同学”写的，哪一篇是机器人写的。这一环节真可谓“妙趣横生”，坐在下面听课的语文老师们也都不由自主地跟着猜起来。在同学们说明自己猜测的结果的时候，大家也在不知不觉中知晓了思辨作文的写作方法。给人一种寓教于乐、润物无声之感，其实，教育就应该像这样不那么“刻意”，让学生自然而然掌握应该掌握的技能。

课程的最后，程老师展示了同学们学习之后的成果，整篇文章思路清晰、逻辑严谨、思辨色彩浓郁、论据详实并能充分论证论点、语言生动、论证方法多样，教学效果明显。

总体来说，程老师的教学设计有广度、有深度，从课内到课外，从阅读到写作，教学内容充实、教学环节紧凑、教学总结凝练、教学语言生动、教学气氛融洽、教学效果突出，如果用微信表情来表达我对这节课的感受，那至少应该有鼓掌、玫瑰、强。

希望我今后还能有机会听程老师的课，多学习，多借鉴，不断提升。

本次大会，无论是专家讲座还是教学观摩课都如同语文教育的理想之光，它照进了我的教学现实，带给我丰富的教学启示，并将指引着我走向语文的未来！