首夏犹清和，芳草亦未歇。6月14日下午，我校高一诺老师在大连市“高中写作教学设计与应用案例展示”主题教研活动中承担课例展示任务。本次教研活动由大连市教研员郑淑清老师主持，以观摩课为依托，向全市高中语文教师提供作文教学的新模式、新思路。郑淑清老师在教研任务中明确要求，课程紧密联系新课标和高考评价体系。在高老师备课、磨课、录课过程中郑淑清老师给予了悉心指导。

高一诺，硕士研究生，中学语文一级教师，校优秀青年教师。工作以来，积极投身教育研究，发表省级以上论文三篇，参与省级科研课题两项，连续三年参与校级微课题主持开发。疫情期间，积极投身线上教学研究，多次承担“大连市数字课堂”教学实录，校级微课录制。曾获全国高中语文教师基本功大赛二等奖、“一师一优课”省级优课、校青年教师微课比赛一等奖、演讲比赛一等奖等荣誉。自执教以来教学成绩突出，指导学生作文竞赛，多人获国家级奖项。课堂教学激情饱满，善于激发学生的积极性和主动性，课下耐心辅导，倾心交谈，力求使学生获得知识的同时，培养人格，收获成长。

议论文是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体，它讲究以理服人，也是目前高考作文最常见的写作文体。一篇优秀的考场作文要做到观点精准，论据充分，语言精练，论证合理，有严密的逻辑性。王国维先生说“为文如造屋，要造屋先布局。”也就是说行文前要先布局谋篇，确定行文的结构。高老师在本次教研活动中依托语文“新课标”理念，坚持落实语文学科核心素养，根据目前高二学生议论文写作困境，明确了教学方向，成功展示《巧安排、重有序、逻辑严、事理明——议论文写作结构训练》一课。

本节课主要分为两大部分：一掌握议论文的基本思路和结构；二以并列式为例，学习分论点设置与升格。首先高老师从高中阶段所学习的教材经典《六国论》《劝学》《师说》切入，引导学生梳理分析议论文的基本思路与结构类型，充分发挥学生的主观能动性，也体现着我校语文组在长期探索实践中确定的“阅读-写作结合”的教学模式。让学生以讨论的方式总结出不同结构类型的特点。用好并列式结构，多侧面论证拓展思维宽度；用好层进式结构，能使问题的剖析步步深入，思维更加缜密，更具深度；用好对照结构能够起到对比鲜明、突出、深化观点的作用，使作文思辨性更强。

然而文思固然有一定规律可循，但是却不能以此限制了思路的活跃及创造性。古人说的“文无定法”“精骛八极，心游万仞”讲的就是这个道理。巧运文思，乃是一项最富创造性的思维活动。熟悉了作文的结构类型后，如何将这些结构巧妙应用于考场作文中，如何在有限的时间内快速打开思路，分析思考，连缀成篇，才是写作训练的关键。

并列式结构是平时最常见的论证方式，广为青睐。但也因其简单易行、使用普遍，受到部分学生的歧视。在许多人看来，写议论文运用并列式论证就是写作水平不高的表现。其实沙场对决，用棍还是使刀，并不重要，关键在能否练精用好。程咬金的“三板斧”虽然招数简单，但却斩敌无数屡建奇功，至今流传。高老师将本课教学重点设置为“以并列式为例，学习分论点设置与升格”。引导学生对于一般概念的分析，可以从以下六个角度进行：内涵分析（是什么）、范畴分析（在哪里）、成因分析（为什么）、作用分析（有何用）、影响分析（影响如何）、方法分析（怎么做）。如此来看这些分析角度，学生的思考“腹地”就非常广阔了。同时教学中为给学生升格作文提供了切实有效的方法：让分论点切中论题的特质；让分论点有连贯顺序性；让分论点有逻辑层次性；让分论点有新颖的视角；让分论点有独特的表达形式。考试作文面对社会热点的评析，最重要的是展现考生的思维品质，表达考生的思考深度。而并列式论证无疑是考生最擅长、最易上手的一种论证方式，省时省力，易于操作，深入研究，就会发现其同样也大有可创新之处。

为展现一堂有内容、有深度、有实用性的作文课，高老师认真备课，深入分析新课标，钻研新高考方向。高二语文组全体教师共同研讨，听课评课，反复帮助打磨，共同助力青年教师成长。高一诺老师在讲授过程中，充分展现了我校教师的专业素养，思路清晰、逻辑严谨，教学语言精练，情感充沛。课后，教研员对本节课给予了高度评价，肯定了本节课的设计思路和目标达成，切实贯彻落实语文学科核心素养。听课老师也表示受益匪浅，深受启发。