非常时期，非常之责，虽然疫情不能复工，但教学与教研两不误。12月6日，我校高二语文组组长陈建红老师承担大连市语文教研线上观摩课（诗歌《迷娘》之一）任务，并在教研会上作“现代诗歌教学设计与思考”的微讲座。

疫情突发，授课现场没有学生，教育学院郑淑清老师及时调整方案，要求采用“基础教育精品课”模式进行微课展示。在这种形势下，陈老师勇担重任，克服困难，在学校的大力支持下，录制完成本次观摩课及微讲座。

陈老师授课内容为选择性必修中册外国戏剧与诗歌单元的《迷娘》（之一）。高考新形势要求：教什么，考什么。陈老师的教学设计，以《语文课程标准》为指导，以《教师教学参考用书》为参考，紧扣教材，抓住诗歌这一文学体裁的基本特征及主要表现手法，关注现代诗歌语言表达的形式，重视发掘意象内在的多重意蕴，围绕诗歌教学的重难点，剥茧抽丝，层层突破，深入浅出，达成目标，完成教学任务。

陈老师的教学设计，以情感为核心、为主线，进而围绕两个分支展开教学：诗歌抒发了什么情？怎样抒情？一方面抓住诗歌情感的内涵，另一方面又抓住诗歌的抒情技巧。在教学过程中，引导学生体会诗歌借助意象抒情，尤其关注诗歌意象群的特点，进而分析与情感的关联。陈老师又特别关注到诗歌的抒情技巧——诗歌的音乐美，即押韵、单句反复和重章叠唱的艺术技巧，并分析这些技巧与诗歌情感的内在关联。陈老师的教学设计内容与形式兼顾，两方面内容紧密结合，浑然一体，体现了教学设计的整体性与严谨性理念。

授课过程，陈老师以诗歌理论为指导，切入教学的核心环节，如导入诗歌“情感”时，陈老师引入《毛诗序》中的相关理论：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”。在导入诗歌意象这一重要环节，陈老师引用这三句诗歌鉴赏理论：“诗歌之妙，专求意象”；言不尽意，立象以为意；诗歌以意象的组合作为表达的核心元素。在竟象总结时，陈老师引入：一支写出了整个意大利的诗歌（海涅），在导入诗歌音乐性环节，陈老师引用鲁迅的观点：“诗须有形式，要易记、易懂、易唱、动听……”，具体的教学内容与诗歌理论相结合，高屋建翎又切中肯綮。

陈老师旁征博引，东西互鉴，引入古今中外诗评，巧妙引入背景介绍，巧妙引入知人论世，教学过程具有很高的艺术性，陈老师教学语言精炼，情感充沛，课堂声情并茂，以情感人，以情动人，引人入胜，充分体现了语文教师较高的人文素养。

观摩课结束后，陈老师做“现代诗歌教学设计与思考”的微讲座，以课标为指导，紧紧落实育明高中语文教学模式——阅读与表达双线结构，以《迷娘》（之一）教学设计为例，指出现代诗歌教学核心任务、教学目标，以及教学的重难点。没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。在疫情形势下，陈老师线上教学与教研兼顾，任务繁重，但陈老师出色的完成了这些任务，完美诠释了育明人的精神，得到了与会领导与老师的高度评价和赞美。