为进一步推进新课程新教材的实施工作，普及新课程理念，提升新课程方案下学科教师的教学水平，探索新课程新教材的授课有效方法和途径，打造智慧高效课堂，大连育明高级中学近日开展了“新课程、新教材、新教法”示范引领课活动。

本次引领课九个高考学科皆参与其中，九位执教老师结合新课程新教材的教学理念充分准备，展示了各个教研组在新课程新教材推进过程中的最新教学成果，运用本组探索出的符合学科特点的教学模式，打造了九节高水平的示范引领课。

    刘诗意，中学一级教师，东北师范大学硕士，大连市“十四五规划”骨干教师培养对象，曾获“校优秀青年教师”称号，大连市优质课大赛一等奖，秋实杯教学大赛一等奖等，并执教市级观摩课。教学中，积极构建教育信息技术与历史学科的有机融合，先后参加省教育软件大赛、市交互式电子白板大赛、市中小学微课视频大赛等，均获省、市级奖项。所撰写的论文在国家核心期刊发表。

博古论今，知识与素养齐增长

刘诗意老师以高一历史教研组根据新课程新教材探索出的授课模式——导学探究式教学模式为大家展示了一节精彩的示范引领课：《从隋唐盛世到五代十国》。

导学探究式教学模式强调以导学案为依托，探究题为牵引，首先引导学生通过课前预习，以史学素养中的“时空观念”为依托，自主构建本课知识导图，再由教师在课上对学生的导学预习成果进行评价总结。教师在导学案的课上部分针对本课重难点知识，牵引史料，设计合作探究题，以此突破本课重难点。对本课历史知识中涉及到的历史专有名词，教材未对其进行解释的，需要教师在导学案最后附上“概念解读”部分，以助于学生自主预习，加强对本课知识的理解。

在授课过程中，刘诗意老师践行导学探究教学模式，以思政一体化教育为指导，以习总书记8月24日参观承德博物馆《望长城内外——清盛世民族团结实录》展览时的讲话为导入，联系时政，植入主题。

在情境创设环节中，刘诗意老师结合单元教学的特点，引导学生在了解历史大脉络的基础上，创设情境，鼓励学生走上讲台，当“讲解员”，激发学生融入历史课堂的兴趣。

在唐朝民族关系的讲授时，刘诗意老师设置了“连连看”的环节，检查同学预习成果，并以此总结唐朝民族政策的特点和影响，随后，紧密联系时政，以习近平总书记在今年八月底于中央民族工作会议讲话为总结，引导学生建立“中华民族共同体意识”。 

课堂探究环节也是本课的一个亮点，刘诗意老师针对本课重难点知识，设置了两个课堂探究问题。

课堂探究一：结合皮日休的诗《汴河怀古二首》，小组讨论，说说你是如何看待隋炀帝的？教师以此做评价人物方法指导，使学生认识到对历史人物的评价需要站在客观的角度，辩证的分析其功过是非。并以此总结隋朝的成就、失误。

课堂探究二：依据材料，联系教材，总结唐朝走向衰亡的原因。以此增强学生“史料实证”和辩证分析问题的能力，认识到中华民族多元一体形成过程的曲折性。

在反思迁移环节，刘诗意老师引导学生以史为鉴，通过本课对隋唐五代十国历史的学习，谈治国启示，使学生在学习中认识到作为执政者，应关注民生，重视民众的力量，并引用习近平总书记2019年新年贺词——“人民是共和国的坚实根基，人民是我们执政的最大底气。一路走来，中国人民自力更生、艰苦奋斗，创造了举世瞩目的中国奇迹。”从而得出“人民群众是历史的创造者，是推动社会发展的主要力量”，以此紧扣历史核心素养中的“唯物史观”。

刘老师本节课的教学过程设计合理，注重学生史学核心素养的养成，整堂课通过导学牵引、情境创设、问题探究、思政教育等环节，层层递进，使学生受益良多，获得师生一致好评，取得了有效地引领作用。