为进一步推进新课程新教材的实施工作，普及新课程理念，提升新课程方案下学科教师的教学水平，探索新课程新教材的授课有效方法和途径，打造智慧高效课堂，大连育明高级中学近日开展了“新课程、新教材、新教法”示范引领课活动。

本次引领课九个高考学科皆参与其中，九位执教老师结合新课程新教材的教学理念充分准备，展示了各个教研组在新课程新教材推进过程中的最新教学成果，运用本组探索出的符合学科特点的教学模式，打造了九节高水平的示范引领课。

赵凯，2006年毕业于东北师范大学生命科学学院。工作以来，多年担任高中生物竞赛主教练，所带四届竞赛学生有1人获得银牌、2人获得铜牌、25人获得省一等奖，多名学生通过自主招生或强基计划进入名校。对高中生物教材以及大学生命科学课程内容非常熟悉，并且对二者之间的内容如何衔接把握准确，多次在大连市教研会上做专题讲座或者公开课，起到了良好的教学引领示范作用。多篇论文发表于国家级、省市级教学刊物上，教学中善于理论联系实际，教学风格幽默风趣，深受学生喜爱！

                                                                   以“思维导学”引导思维、带动学习

赵凯老师上了一节新课程、新教材、新高考形势下的教学引领课，题目为《细胞核的结构和功能》。按照生物教研组的“思维导学”教学模式，根据学情，赵老师对本节课进行了有针对性地教学设计，并高效地完成了教学目标。

思维导学是根据思维形成和发展的规律，以“以学为本”为基本原则，以自主、合作、探究为基本途径，以目标导航、路径导引、问题导向为核心要素，以整体学习、关联学习、创造学习、对话学习、选择学习为主要方式，促进学生思维力、学习力全面提升的一种课堂教学方式。

在落实思维导学教学模式的过程中，可采用目标导向学习法、问题驱动教学法、概念图教学法、合作讨论式学习法等教学方法，赵凯老师执教的《细胞核的结构和功能》一课就是落实思维导学教学模式的一次成功的展示。

第一、本节课设计时严格按照课程标准的内容要求进行，从分析细胞核结构与功能的关系，引领学生逐步形成结构决定功能的生命观念；从细胞核功能的四则资料的分析过程中，引领学生体验科学思维和科学探究的严谨性；从对克隆动物的培养过程的探讨中，引领学生积极参与社会事务的讨论，增强学生的社会责任感……可以说，赵老师以本课为依托，在达成课程标准的内容要求的同时，充分地挖掘了本节课可提升学生学科核心素养的各个方面，是一节体现新课程理念的优质课。

第二、为促进学生学习目标的实现，赵老师采用了“思维导学”教学模式，运用了自主探究式学习法、讲授法、问题引领法、思维导学法等教学策略，以任务或问题形式驱动学生主动思维的过程，如：课前布置学生预习的任务，以教材和导学案为载体，要求学生通过自主探究式学习的方式，将本节课的基础知识梳理出来，并提出自学过程中产生的疑问或者与本节课有关的感兴趣的问题，这样设计不仅提升了学生自学和归纳的能力、促进了学生养成主动思考的学习习惯，而且老师可以根据收集上来的问题，结合课标的要求和我校学生的实际情况，有针对性地准备教学素材并设计有梯度的问题串，引领学生积极思维；课上，赵老师通过抽检的形式评价学生基础知识的掌握和运用情况，在此基础上，采用讲授法介绍事实性的知识，然后通过一些有思维含量的问题，驱动学生积极思考，关联新旧知识，在已有知识经验的基础上建构新知识体系，整个教学过程是在学生积极的参与下完成的，做到了有的放矢，既达成了共同的教学目标，又满足了学生的个性化需求。

第三、本节课程设计的立意较高，既对接课标理念，又对接新高考模式，新授内容结束后，教师出示以模拟高考题来编制的情境类试题，既开拓了学生的视野，又培养了学生在全新的情境里运用所学知识解决实际问题的能力，可以说，这堂课中，学生的收获不仅仅是科学文化知识，更重要的是积极主动思考的习惯和学习能力，这堂课给今后的教学起到了良好的示范作用。

这堂课的设计，是按照生物教研组“思维导学”教学模式的框架进行的，是全体生物组教师在落实新课程新教材、吃透新高考的教学研讨过程中的智慧结晶，今后，生物教研组将不忘初心，在教学细节上继续深入探索，不断优化这一教学模式，为打造育明高中高效课堂贡献力量！