为进一步推进新课程新教材的实施工作，普及新课程理念，提升新课程方案下学科教师的教学水平，探索新课程新教材的授课有效方法和途径，打造智慧高效课堂，大连育明高级中学近日开展了“新课程、新教材、新教法”示范引领课活动。

本次引领课九个高考学科皆参与其中，九位执教老师结合新课程新教材的教学理念充分准备，展示了各个教研组在新课程新教材推进过程中的最新教学成果，运用本组探索出的符合学科特点的教学模式，打造了九节高水平的示范引领课。

钱红微，大连育明高级中学高一化学备课组长，教育硕士，大连市骨干教师，大连市优秀班主任，民进大连市优秀会员，辽宁师范大学兼职硕士生导师。所带班级曾获“辽宁省三好班级”，“大连市优秀团支部”，“大连市三好班级”，《实验改进二则》等十余篇论文在国家级杂志上发表，参与编写《高一化学新课程同步导学》等多本教辅材料，承担了"有效教学的行动策略研究"等多个国家级科研课题，所讲授的《影响化学平衡的条件》获得辽宁省中学化学优质课一等奖。所授课《溶解度表》获“一师一优课”部优。

聚焦“三新”高效课堂， 优化“ADCEI”教学模式

为探索“新课程、新教材、新高考”情境下教学的有效途径和方法，打造高效课堂，高一年级化学备课组长钱红微老师作了《物质的量在化学方程式计算中的应用》示范引领课，实践化学组推举的“ADCEI”教学模式，受到化学组全体教师的赞誉，收到预期教学效果。

钱红微老师采用化学组推举的“ADCEI”教学模式精心设计了《物质的量在化学方程式计算中的应用》课堂教学。

基于问题驱动的ADCEI教学模式：“激趣-探究-交流-评价-创新”Arousing Interest-Discovery-Communication-Evaluate-Innovation 的ADCEI模式，通过“立足情境，激发兴趣；探究学习，解释问题；讨论交流，思维深化；总结评价，反思升华；迁移拓展，应用创新”五个教学环节构建培养学生思维能力，优化学生思维品质，促进深度学习，提升学生学科核心素养的化学课堂。这是一个平实的、灵动的、有生命力的教学模式，是以发展学生思维为主旨，提高学生的思维能力，适合育明老师和学生的教学模式。

激趣  →  探究  →  交流  →  评价   →  创新

思维启发→思维引导→思维深化→思维整合→思维拓展。

钱红微老师立足学生熟悉的氢气在空气中燃烧反应，“宏微结合”激发学生讨论各种物理量之间计算关系的兴趣（Arousing Interest），用简单的反应构建方程式计算思维模型，教学目标明确，符合新课程标准、新教材要求，学生认知水平相适应。钱红微老师根据新课程标准要求，在学生学习“物质的量浓度”后，将第三章第二节的《物质的量在化学方程式计算中的应用》和第二章第三节 物质的量内容重组、整合，体现了大单元教学思想，准确把握教学内容逻辑结构，思路清晰，问题设计巧妙启发学生进行探究（Discovery），PPT中应用不同物理量引领学生比较、分析、类比、归纳，各环节紧紧围绕任务与目标，紧扣“上下相同，左右相当”突出重点和难点，激活思维，使问题得到完美解决。

在钱老师的精心设计下，师生之间讨论交流（Communication）活跃顺畅，在交流中同学们发现问题，通过思维碰撞优化思维，升华对化学方程式计算的认识。教学过程中钱老师运用诊断性评价、形成性评价促进学生深度学习，完善教学过程，落实了新课标“模型认知”核心素养。

在学习核心知识到任务解决、知识构建和模型构建等活动顺利完成后，钱老师又结合数学中比例的性质迁移拓展到“差量计算”学生对过氧化钠与二氧化碳反应的质量差、体积差、物质的量之差、电子转移等分析讨论发展了学生的思维，培养学生创新意识，提高学生应用创新能力（Innovation）。

钱红微老师的引领课积极实践化学教研组推举的ADCEI教学模式并收到很好的效果。从教材内容的重组体现了大单元教学理念，从教学目标、评价目标的确定到教学流程中情景线、活动线、知识线、素养线的落实，到ADCEI教学模式的运用，都体现了扎实、平实、真实、务实的特点，展示了教师厚实的教学功底。钱老师在教学关系上，表现为：引导与帮助；在师生关系上，表现为：尊重与赞赏；在讲练策略上，表现为：精讲与精练；在问题刺激上，表现为：创境与设疑；在动态生成上，表现为：促进与应对；在学习评价上，表现为：发展与开放等。能创设高效学习情境，激发学习兴趣（Arousing Interest），问题驱动提高了学生学习的主动性，提高学生的参与程度，探究与交流（Discovery&Communication）过程重视学生化学方程式计算习惯的养成和能力的培养，师生交流充分。评价环节（Evaluate）关注学生形成知识结构和方法程序结构的形成，关注学生思维的“动态生成”，善于启发学生敢于质疑、释疑和创新。钱红微老师的化学引领课是一节非常成功的引领课。