为进一步推进新课程新教材的实施工作，普及新课程理念，提升新课程方案下学科教师的教学水平，探索新课程新教材的授课有效方法和途径，打造智慧高效课堂，大连育明高级中学近日开展了“新课程、新教材、新教法”示范引领课活动。

本次引领课九个高考学科皆参与其中，九位执教老师结合新课程新教材的教学理念充分准备，展示了各个教研组在新课程新教材推进过程中的最新教学成果，运用本组探索出的符合学科特点的教学模式，打造了九节高水平的示范引领课。

陈淼，大连育明高级中学科研处主任助理、中学英语高级教师、中学生涯高级指导师、生涯规划高级咨询师、英语硕士。毕业于大连外国语大学，英语专业八级。参加“一师一优课”评选，获评教育部部级优质课。获得全国高中优质课大赛一等奖。主持、参与多个省、市级课题。公开发表论文多篇。所著多篇论文获得省级一等奖。参与编写多本教辅材料。多次被评为校优秀教师。开设的校本课在大连市优秀校本课评比中获奖。所带班级被评为“大连市优秀团支部”。

情境拓宽听说思路，支架助推英语学习

                                       ——英语引领课

陈淼老师采用支架式教学模式展示了一堂以“朋友和友谊”为话题的听说课，课程出自外研版教材必修一第四单元“Friends forever”。

支架式教学模式是根据学生在课程之初具有的学情（即现有的语言能力—“i区域”）为学生搭建知识支架、情感支架，进而推动学生的英语综合能力从低到高逐渐提升，最终实现教学目标即帮助学生到达i+1区域，并能顺畅应用此区域的知识。

整合单元、体现大单元教学 陈老师注重新课程新教材倡导的大单元教学策略，在授课前先对单元内容整体进行分析和整合设计，将本单元课程内容中的Starting out 部分和Using language部分中的词汇和听力融合在一起，整合成全新的围绕“朋友和友谊”话题的听说一体课。整节课两次嵌入听力材料，五次引发专题性“说”的输出，授课过程中体现创新，基于文本并高于文本，出发于听力又远不止于听力，既有趣又有“料”。本单元教材的第一个课文的话题是传统交友方式和新型交友方式的对比，从这节听说课的话题引入，就是进入到下一个环节的预备阶段，在本节课结尾时陈老师用收集学生的词汇信息的方式与学生互动，将写有词汇的纸条收入小盒子中并告诉学生这个盒子就是下节课的话题来源，既激起学生对下节课的兴趣又完成了单元整合，将前后两节课串联在一起，也给学生以信息：课与课之间都是相关而非孤立的，充分体现了大单元教学的思想。

搭建支架、设计问题和情境 整节课教学环节的设计环环相扣，运用支架式教学模式从学生已会的知识入手，从用以描绘“友谊”的词汇是什么这一表层问题开始层层推进和渗透，利用“听”的文本挖掘“说”的话题。对两段听力文本陈老师采用了不同的处理方式，从第一个文本的浅层次的填充空格、查找词汇到第二个文本的填空后表演和深层次的分析行为原因，启发学生明白“真正的朋友间该如何相处”，从表面现象到深层思考。深刻挖掘文本中每一个行为的内在含义，帮助学生体会友谊的真正内涵。通过合理的、适时的设计问题和铺设情境逐步为学生搭建知识和情感双层支架，做到：从已知词汇到未知表达，从浅层词义到深层内涵，从语言本身到生活实际，层层深入。支架搭建完成时情境已展开、问题已获解，教学任务已达成。

融入思政、重视核心素养 陈老师深知对学生品德的培养并非一朝一夕，而是需要时间的浸润，更需要合适的切入点和时机，所谓“润物细无声”是一种在教学中应该达到的境界。本课借助朋友和友谊这一话题，通过设定情境和问题适时对学生进行有关于“人与社会”的思政教育，引导到学生树立正确的人生观、世界观和价值观，达到了在教学中培养学生核心素养的目的。

流畅的教学过程、精准的教学语言、流利的口语表达、多样的教学手段，陈老师的这节课以听说为基础，以友谊为话题，以大单元的整体教学为关注的要点，以支架式为教学的策略，以问题和情境设计为实施的手段开展，达到了预期的教学效果，展示了育明高中英语教研组认真钻研新课程新教材，努力探索新教法的成果。