为进一步推进新课程新教材的实施工作，普及新课程理念，提升新课程方案下学科教师的教学水平，探索新课程新教材的授课有效方法和途径，打造智慧高效课堂，大连育明高级中学近日开展了“新课程、新教材、新教法”示范引领课活动。

本次引领课九个高考学科皆参与其中，九位执教老师结合新课程新教材的教学理念充分准备，展示了各个教研组在新课程新教材推进过程中的最新教学成果，运用本组探索出的符合学科特点的教学模式，打造了九节高水平的示范引领课。 

惠俊烜，中学一级教师，基础数学硕士。在我校相继开设初高中衔接课、大学选修课（微积分）等校本课程，曾参与《初高中数学衔接课导学》一书的编写，获得大连市优质课一等奖等。

在数学教学路上追逐“最优解”

——数学引领课

大连育明高级中学数学组的教学模式为“情境导入+问题探究”式。所谓“情景导入”，就是在新授课的教学中，教师要创设与授课内容相关的生活情境、现实情境、科学情境等，使学生在比较真实的情境中学习数学，让学生明白为什么要学习本课的内容，了解知识是如何发生的。所谓“问题探究”，是指教师把学生所学的内容，设计成一个个问题，用问题引领学生探究，让学生经历数学研究的过程，掌握数学研究的方法，认识知识的本质，达成学习目标。

惠老师所作的《指数函数的性质与图像》一课，准确的诠释了“情境导入+问题探究”式教学模式。

本课先让学生观看2021年我国进行的三星堆发掘视频，教师适时提问：媒体为什么称三星堆文物是“沉睡三千年，一醒惊天下”？ 就如何鉴定文物的年代的问题，引出“碳14含量的年份测定”方法，构建数学模型，引出指数函数的概念。并在本课结束前，解释了三星堆文物为什么是“沉睡三千年，一醒惊天下”，增强学生民族自豪感和文化自信。

在本课的学习中，学生完整地经历了数学的解决实际问题的完整过程：提出问题，建造数学模型，研究数学问题，解决数学问题，回归实际的意义。上课过程中，学生真正成为课堂的参与者，教师则是作为组织者、引导者。教师通过问题引导，让学生走在数学研究的路上。

惠老师在教学过程中用下列问题引领学生探究，并完成学习任务：

从教学效果看，本节课学生积极参与教学活动，有些问题由学生认真独立思考，也有些问题交给学生展开积极热烈的讨论，主动和教师交流研究发现。下课了，学生对问题探究还意犹未尽。

这是一节成功的示范课。这堂课的设计，是按照数学教研组“情境导入+问题探究”式教学模式的框架进行的，是全体数学组教师教学研讨的智慧结晶，在教学细节上仍需要继续深入探索，不断优化教学模式寻求数学教学方法的“最优解”，为打造数学高效课堂贡献力量！