为深入贯彻新形势下的课程改革，提高课堂教学质量，育明高中语文组精心研究教材，潜心钻研教法和学法，力求在交流与学习中创新教学方法，提升学生的语文素养。高一语文教研组以《中国建筑的特征》一课为题，组织开展了同课异构活动，每位教师根据不同班级的学生实际，并结合教师自身的特点，展现了异彩纷呈的语文课堂。

高岩老师：

高岩老师打破了传统的授课模式，采用小组合作探究的方式来完成《中国建筑特征》的学习，体现了以学生作为课堂主体，教师作为主导的新课程理念。在引导学生了解科学小论文的文体特征后，通过学生自主讨论并分组展示学习成果的方式，帮助学生把握中国建筑的特征。最后让学生运用中国建筑的特征自主设计“育明园”，真正达到了学以致用的目的。 

高一诺老师：

高一诺老师用《梁思成林徽因》的纪录片打开学生们的视野，从写作背景入手，通过纪录片形象感知作者梁思成心目中理想的中国建筑。使学生了解“文法”对于中国建筑传承的重要价值，从而了解作者对于中国建筑的热爱和情怀。在上课过程中，注重与学生之间的交流互动，运用分组抽签猜出古诗文所描述的建筑特征的形式，寓教于乐，加深了学生对课文的理解。

陈建红老师：

陈建红老师用《阿房宫赋》中描写古建筑的诗句引出中国古代建筑的特征，在串联文本的同时，也激发了学生对课文的兴趣。为激活学生主动参与的意识，将学生进行分组，通过师生合作，共同理清课文的行文脉络，各小组学生相互交流自己的探究成果，不但锻炼了学生的归纳概括能力，也训练了学生的语言表达能力。

李岩老师：

李岩老师从中国古建筑的图片入手，引导学生思考中国建筑的特征。在教学过程中，将高考考点渗透在课文之中，注重培养学生的高效阅读能力和语言表达能力，使学生通过用关联词组织行文脉络把握课文的主要结构，从而理解课文的内涵。在引导学生把握课文内容的同时，也在潜移默化中培养了学生的语文思维。 

曹秀丽老师：

曹秀丽老师在导入上注重教材单元建构内部间的联系，以齐诵《阿房宫赋》的第一段的形式带领学生感知古建筑的特征，从而引发学生对传统建筑特征的思考。在教学过程中，通过小组合作探究的形式，以学生为课堂主体，讨论总结出中国建筑的九大基本特征。王俊曈同学的电脑设计和程籽晴同学的手绘设计，形象展示了中国建筑的魅力，也让同学们在实践中理解作者蕴藏在中国建筑中的情怀。

本次同课异构活动，充分展示了每位老师独特的教学风格和教学方法，为大家提供了互相学习、交流的平台。全体语文老师不断提升个人的教育教学能力和教学方法，与时俱进，开拓创新，从而进一步推进了教材教法活动向纵深发展。