为进一步提高生涯教育与学科融合的实效性，推进生涯规划教育进课堂，3月15日，生涯规划教育学科渗透研讨活动在第二会议室举行。学校教务处、德育处生涯规划负责人及教研组长等参加了此次活动。

辛海泉老师作了题为《生物学科教学与生涯教育融合的课堂探索》的专题报告。阐述在新高考、新课改、新时代人才培养的背景下，凸显教育为人的宗旨，通过课堂这一阵地把人的生命价值、社会责任、时代要求融入育人的使命，通过有效的手段使学科教学成为生涯的教育的重要途径。辛老师以生物学科遗传病的生物学知识与遗传咨询师职业素养为案例，展示了从“学科到生涯，又从生涯回到学科”的融合教学。以“遗传咨询师”在工作中遇到不同病例运用遗传学知识分析病理及如何对症下药，不断探究作为“遗传咨询师”所要具备的专业知识与职业素养。从课本出发帮助学生了解职业的同时，从职业现状、工作内容、基本程序等方面与学科知识融合展开有效教学。在模拟体验和素养探讨环节，角色扮演的活动设置让学生积极参与，更好体验到该职业所需的综合素养，进一步树立生涯发展目标。生物组在教学内容中渗透“学以致用，以用促学”的理念，更好地培育了学生的职业精神。通过分析和解决职业问题获得相应的理性思维和专业素养，而且能切身感受职业过程，为了解个人兴趣和今后相关职业的选择提供很好的实例。

近几年，学校生涯教育的板块一直在探索，从每年两次的生涯讲座到“生涯教育校本课程”的引领，从搭建“互联网+生涯教育”平台到“生涯教育校友团”的成立，以及首届“生涯规划大赛”的成功举行到目前“学科教学与生涯融合的课例研究”都已经取得了初步成果。教务处王青林主任总结指出，学科教学与生涯融合是课堂变革的必然，是新课改的一种有效教学。他建议学科教学与生涯融合采用三种路径：以融合学科与生涯目标为导向的课堂教学，以学科与生涯契合的内容为切口的课堂教学，以“情景”或“实践”等不同实施方式为载体的课堂教学。教师在学科与生涯融合的过程中应善于找准融合的切入点，抓住融合的主线，以学生的兴趣为出发点，以学生的有效探究为着力点，以学生的素养为培养点。尝试这样的教学至少可以改变学习方式，也可以让似乎遥远的核心素养落地，更有可能实施大单元、跨学科的项目化学习。最后，他希望以此次研讨活动为契机，通过生涯教育真正助力学校教育高质量发展。