10月17日下午，我校于欣、常爱华、程玉玲三位老师为全校教师展示了三节小组合作学习的精彩课堂，把我校基于问题的“高效课堂”推向完善，实现了学生的高效学习，为全校教师新课程理念下的新课堂提供了较好的课例。

常爱华老师展示的是平面向量的数量积，首先小组代表梳理核心问题，改变了教师讲授、学生接受的方式。老师课前完成了导学案的批改，找出了共性问题，小组间交流解决，并得出了不同的解决方法，教师及时归纳引导，然后生成了三个问题。小组交流之后，学生上黑板讲解，其他小组进行点评和补充。小组合作探究，有效地解决了生成的三个问题。教师给学生提供了充分思考、探究、展示的空间，放得开，收得拢。

于欣老师的“元素化合物专题复习”课由小组间的“互评”“互问”“互变”和“解疑”四个环节构成，环环相扣，由点及面，构建了史上最全的元素化合物三角关系转化图，并归纳出了两条重要的用于解决问题的线路：一条氧化还原路线和一条酸碱路线，有效地点拨升华了元素化合物的三角转化关系。互评环节突破范围，资源共享，充分激活学习热情，并形成组间良性竞争；互问环节质疑解答，深入思考，不留疑问；互变环节举一反三，教学内容和小组间完成多次互变，学生全面全员参与，由点及面，层层拓展，覆盖面达100%。经过这三个环节，学生把元素化合物的三角转化充分吃透，接下来的实际运用问题就迎刃而解了，达到了课堂教学的高效。

       程玉玲老师的“谈意象、品诗意”，将高三备课组长引领课和小组合作教学完美地结合起来。小组合作学习成熟到位，训练有素，尽可能让每个学生有发言机会；设置问题、提供案例有激趣性，有思考价值；时间分配合理、紧凑；课前准备充分，也注重学法指导，师生合作恰到好处，取得了很好的教学效果。

       三位上课教师在课前深入思考，巧妙设计，全面调动了学生参与的积极性，充分体现了基于问题的高效课堂下小组合作探究的优势，实现了学习前置和问题前置，注重了互问质疑，落实了小组评价，符合小组自主、合作、探究的核心理念。三个课堂都充分体现了新课标理念，以学生为主体，提前下发导学案，批后解决共性问题，教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节，注重引导学生自主、合作、探究，当堂纠错，及时矫正反馈，通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。学生训练有素，讲解清楚，展现了很强的自主学习能力，是成功的小组合作式高效课堂。

感谢三位教师的辛苦付出和实践探索精神，为全校教师提供了很好的教学案例。