教研组是教学实践的共同体，教学研究的合作群体，发挥团队的力量是教研组核心精神的体现。

“教”保障学校的生命，“研”则提升学校的品质。从小处着眼，就教师自身专业成长方面来说，也是个人走出“教书匠”的巢窠迈向“教育家”的必经之路。

我们全组六人，其中四人是四十岁年龄段4人，三十岁年龄段2人，硕士三人。

一、确立教研组建设的目标及发展规划，是搞好教研工作的前提条件

制定学年或学期工作目标及教研组发展规划，坚持目标管理，使全组同志，心中有方向，前进有动力，心往一处想，劲往一处使。目标包括质量目标和管理目标，要有实施过程（包括措施与方法、活动的安排）和本组的教、科研课题。【比如，学期初，可在征求全组教师意见的基础上，向大家说明，在争创先进组，教师培养，参与学校活动，学科竞赛、组内精业务竞赛等方面，有怎样的安排，达到什么目标，大家如何配合，进而提出明确要求，在形成共同愿望的基础上，大家自然会积极参与，久而久之会形成合力。二是主动团结组织老师开展一些文体活动，大家在参与中合作，在合作中交流，在交流中心通，在心通中凝聚

在日常工作中要保持教研组的活力与凝聚力,沟通是一个重要环节,比较畅通的沟通渠道、频繁的信息交流,使教研组的每个成员间不会有压抑的感觉,工作就容易出成效,目标就能顺利实现。当然这里还包含一个好而准确的目标,或发展方向的问题。当个人的目标和教研组或备课组目标一致的时候,成员就容易产生对教研组的信任,士气才会提高,凝聚力才能更深刻地体现出来。这时,教研组或备课组成员都有较强的事业心和责任感,对本组的教学业绩表现出一种荣誉感和骄傲,乐意积极承担本组的任务,工作氛围处于最佳状态。】

二、完善教研组建设的制度，是搞好教研工作的重要保证

  教研组内部层面也应形成一系列工作制度，

（1）教研组常规活动制度。力求做到“五有”——有切实可行的计划，有明确的专题，有符合实际的活动安排，有研讨过程的材料积累，有具有一定价值的阶段性书面总结和交流研讨课。

（2）读书分享制度。在教研组建设中积极倡导“与书为友”的思想，重视合作互补、经验共享、精神分享。读书包括两类：第一类是“杂书”。教研组要求组员广泛阅读各类有益的书籍，增加自己的人文底蕴。教研组每次活动都安排一点时间让教师介绍自己的读书摘录、读书体会或者把好书推荐给大家，与大家一起分享。第二类是专业理论书籍。教研组要求组员根据自己的研究专题，有目的、有选择地精读专业理论书籍，做好摘抄，积累专业理论知识，提高专业理论水平。

（3）集体备课制度。采用主讲制的备课方式，倡导“多种方案的备课”和“专题性备课”。还可以围绕某个教学环节进行更多的研究性备课，将个体的备课与集体的备课、教研相结合，将课前的设计与课后的反思、重建相结合。【见备注】

（4）听课、评课制度。可按３个步骤进行：①教师上反映自己教学常态的真实的课；②教师说课，重点说反思和重建情况；③听课人员诚恳地发表自己的意见，重点谈问题，并提出建设性的改进意见。【见备注】

（5）共享资源制度【见备注】

三．提高教师的素质，是搞好教研工作的关键

1、参加各级各类的教研活动，多方学习他人长处

2、请进来，走出去。请专家、同行一起探讨

3、青年教师培养。结成师徒对子、传帮带、在实际工作中大胆使用，创造机会。

【备课制度】

   集体备课组教科研活动以问题为中心、以行动研究为落实点、以课堂教学为核心、以教师专业发展为灵魂，构建健康积极的学习型组织。

   在备课组层面集体备课研讨遵循着个人领悟、集体研讨和个人再创造的螺旋式思维上升模式。

要求：

　　紧贴学科，基于问题，立足诊断，同伴互助，经验分享，着眼反思，行为跟进，集体备课要求具体可以概括为“四定五备六统一”。

　　1．“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

　　2．“五备”：备教材、备目标、备教法学法、备教学资源、备练习等，重点要研究教与学的方法与策略。

　　3．“六统一”：同年级统一教学目标、统一课时分配、统一教学重点和难点、统一教学进度、统一作业布置量、统一单元评价测试。

流程 ：个人初备、一人主备——中心发言、集体研讨——主备定稿、个人二备——课后反思、再次完善。其具体步骤如下：

　　1.个人初备、一人主备。开学初，由备课组长按教材内容将备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表。每位教师提前一周写出备课提纲，确定每课时的教学目标、教学重点难点，思考教学程序以及突出重点、突破难点的方法与手段。主备教师熟读教材、教参，写出教案（或编制讲学稿），并准备发言材料。发言材料一般应包括：教材分析（地位作用、编写意图、重点难点>、教学目标、教学设计（情境设计、活动安排、方法策略、作业设计）与设计理念等内容。

　　2.中心发言、集体研讨。主备教师提出自己的教学设想与依据，然后由备课组长组织教师集体研讨交流。

　　3.主备定稿、个人二备。主备教师整合组内教师建议，修改原有教案（或讲学稿），形成集体教案（或讲学稿）。任课教师结合本班实际学情和自己的教学风格进行二次备课

　　4.课后反思、再次完善。课后写出教学反思。教师可随时交流教学反思或在下一次集体备课时集中交流。

同时根据具体情况灵活运用。做到三化，即：将集体备课组研究活动常态化；将集体备课组研究活动开放化；将集体备课组研究活动实现个人知识和能力的最大化。

【听课评课制度】

认真完成教务处规定的每个教师每学期的听课量，听课计划，课后有评课，并认真记录。教研组长、备课组长要起到带头作用。

1.探讨性听课。协作性听课采用同教材异教案、同教案异班级对比听课。（同课异构）。这种课教师之间没有指导与被指导之分，是合作伙伴关系，大家协调合作，互相学习，彼此支持，突出一个“助”字。互助合作，共享经验成果。高一高二每学年一次。

2.学习性听课。不定期的进行。校内外、跨学科都可以。

【资源共享制度】

    资源要共享才更有效，思想要碰撞才有火花，灵感要激发才有新意，经验要交流才有提升，观点要切磋才更深刻，教研不是单一封闭的个人研究模式，而是一种互补互助互学互帮的多维互动的群体研究活动。我组充分发挥同伴互助的效益，以备课组为基础，开展形式多样、富有实效的备课活动，分享彼此的思想、知识、情感和智慧。

1.建立档案资料：每学期结束将每个人的上课课件统一保存，分发给每位教师，共大家备课时参考。每个学期的备课件要有修改，不断完善。

2.试题使用。将编写的试题（练习题、考试题）编辑成册，共同使用。

3.网络应用。利用学校提供的网站条件，吸取外界优秀资料，为教学服务。购买影像资料，辅助教学。比如百年百事、大国崛起等。