根据教育部普通高中课程改革推进计划，我校于2006年秋从高一年级开始进入新课程实验阶段。自2008年秋季起，我校全面进入新课程实验。根据教育部《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）、《教育部关于普通高中新课程实验工作的通知》（教基[2003]21号）、《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）和《辽宁省教育厅关于推进基础教育课程改革的实施意见（试行）》（辽教发[2002]7号）要求，在新课程实施三年的基础上，为了切实高效地推进新课程改革，结合我校实际情况，特制订大连育明高中新课程推进方案。

一、          指导思想

    坚持科学发展观为指导和以教育要“三个面向”的指示，以办人民满意的学校为目标，全面贯彻国家教育方针，立足学校实际，积极而有序地推进教育创新，构建理念先进、特色鲜明、充满活力的学校课程体系，促进学生全面而有个性的发展，促进教师综合素质的提高，提升学校教育质量、文化品位和办学水平。为培养和造就高素质劳动者、专门人才和创新人才奠定基础。

二、目标和任务

1．实验教育部制订的《普通高中课程方案(试验)》和各科《课程标准(试验)》，建立在学校层面发现问题、研究问题和解决问题的机制，即新课程推进的机制；探索新课程实施的有效方式和途径，为新课程在全国推广提供有益经验。

2．各教研组认真总结三年来新课程实施过程中的利弊得失，提出整改方向和意见，整理出成功的经验，形成更加可行的学科推进方案，使新课程下一步的实施科学、高效。   

3．建立与新课程相适应的各项教学管理制度，积极探索行政班、教学班相结合的组织管理形式。按新课程方案要求开设课程，课程的编排合理有序，必修课开齐开足，并能按要求开设多种门类选修课程供学生选择，在选修二部分中能开设出有学校特色的校本课程。

4、。建立以教科研引领并推动新课程有效实施的机制，围绕我校三项国家级科研课题的研究，大力开展科研实践活动；并以课题实验等教科研活动为先导，将科研性的讲座、交流、竞赛、练兵、研讨等活动科学化、系统化，以期从实质上推进新课程。

5．加强师资队伍建设。建立一支符合新课程要求的、结构合理、素质优良的教师队伍。探索外聘教师、师资共享等有效的工作机制，为学校实施新课程服务。继续通过多种方式加强师资培训，为教师提供专业支撑，提高教师队伍的整体水平，建立发展性教师评价制度。

6．推进教师的教学方式与学生学习方式的转变，创设有利于引导学生主动学习、探究学习、合作学习的课程实施环境，培养学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。

    7．深化学生评价改革。学校要根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，实行学生学习成绩与成长记录相结合的综合评价方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册、综合实践活动手册、发展性评价手册，全面反映学生的成长过程，并对学生进行发展性评价。

    8．加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内外课程资源，因地制宜地开发学校课程，包括基于现代信息技术的课程资源。

    9．建立以校为本的教研制度。调动广大教师学习研究的热情和自我发展的积极性，深入研究教育教学改革实践中的各种具体问题，促进学校整体教育改革和教师专业成长，努力把学校建设成为学习型组织。

    10．探索适应新课程要求的教学设备配置标准，并按此要求配备和管理好学校的教学设施设备，使学校装备能适应素质教育和课题改革的要求，并充分发挥效益。

三、新课程领导机构

   （一）、课程改革领导委员会：

组 长：刘春普

副组长：奚蕾、张凤华

成 员：曹子谦、刘晓宁、张敬燕、田巨坤、姜业宏、于焱

职 责：负责领导和管理我校高中课程改革全面工作，组织制定《大连育明高中新课程推进方案》，全面组织和领导新课程实施工作。

    （二）、课程实施管理小组：

    组 长：张凤华

    成 员：曹子谦、张敬燕、田巨坤

职 责：负责实施《大连育明高中新课程推进方案》，制定具体的实施细则、工作方法和操作程序，具体组织实施课程改革工作。

    （三）、课程改革监察小组：

    组 长：奚蕾

成 员：陈德军、刘晓宁、孙颖、姜业宏、于焱、各组组长。

职 责：负责对我校新课程改革工作过程进行监督，接受咨询、建议和意见等。

    （四）、课程改革评价小组：

    组 长：曹子谦

    组 员：张敬燕、田巨坤、各学科组长及大学科成员

职 责：负责对课程改革进行评价工作。组织、实施教师评价、学生评价、家长评价等。

四、实验工作的保障措施

    学校新课程实验工作的顺利进行，需要强有力的政策支持、条件保障和专业指导。为此，我校提出以下实验工作的保障措施：

    1．改革学校管理，为新课程实施提供组织与管理保障。新课程实施需要新的学校管理与之相适应，对此学校将成立专门的课程实施管理中心，并将对学校各部门职能进行新的调整与定位，建立健全与新课程相适应的学校课程管理制度，特别是建立教科研量化考核制度。（另见附表）

    2．加大经费投入，改善办学条件。按照新课程实施要求，学校将不断优化物质教育资源，加大学校场馆、设施、信息化建设的力度，为新课程实施创造足够的物质条件。

    3．加强智力支持和专业指导。新课程实验是一项全新的工作，需要研究机构和专家的支持和指导。根据课改实际需求，学校将加强与各级教研、科研机构、和师范院校的联系，形成本校的专业咨询和专家指导队伍。

4．重视师资培训。要把新课程培训作为今后一个时期我校教师继续教育工作的核心内容来抓。学校制订切实可行的培训计划，加强培训工作的针对性和实效性，教师最大限度地接受省和市两级所提供“面对面”培训，努力提高培训质量。同时，教师结合自身实际，制定个人学习研修计划，通过课题研究、实践反思、同伴互助、合作交流等形式，不断提高综合素质和教育教学能力与水平。建立以校为本的教学研究制度，及时解决教师在实施新课程中遇到的困难和问题。探索适应学生选择、基于课程模块的教学模式，并为促进教师个人的实践与反思、教师之间的合作与交流、获得多种形式的专业支持创造条件，帮助教师养成反思教学的职业习惯，形成有利于引导教师创造性实施新课程的环境，使新课程的实施过程真正成为教师专业成长的过程。

5．加强舆论宣传。通过各种渠道和形式，向家长、全社会广泛深入宣传高中课程改革的目的、任务、意义、内容及阶段成果，努力营造有利于新课程实验的良好社会氛围，及时了解社会各界的意见和建议，争取全社会对实验工作的理解、支持。

　　6．有效开发和利用课程资源。强化和扩展课程资源意识，提高对课程资源的认识和开发利用能力，因地制宜地开发和利用各种课程资源，为实施高中新课程提供资源保障。高中课程标准和教材是高中课程基本素材和课程实施的基本条件之一。教师要在充分利用课程标准和教材的基础上，积极主动地从“教教材”向“用教材教”拓展，使课程标准和教材成为支持教学的课程资源。

　　积极利用和开发信息化的课程资源，有效发挥校园网和各种公众网络的资源价值，使之成为课程资源开发、利用、交流和共享的重要平台。充分发挥我校作为省级新课程实验样本校的示范、辐射和带动作用，促进大连市市，乃至辽宁省高中新课程实验向纵深发展。

　　7．探索评价和考试制度改革。建立高中学生发展性评价体系。研究开发切实可行的普通高中学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方案。学校要根据“目标多元、方式多样、注重过程”的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、成长记录、自评互评等多种方式，全面考察学生的学业情况和综合素质发展情况，把学生的创新精神、实践能力、个性发展和健全人格作为评价的重点，通过评价促进学生全面而有个性地发展。

　　建立促进教师专业发展的评价制度，全面、科学、准确地评价教师教学工作，将教师教学评价工作与教师专业发展评价统一起来，通过评价促进教师的课程教学能力、课程开发能力、课程创生能力的形成和提高。评价要尊重教师的主体地位，增强评价过程的反思、对话、交流和理解，营造轻松活泼的、富有激励作用的教学环境。

　　8．促进我校内涵发展。充分运用国家赋予的课程自主权，积极主动地开展研究与实验，确立适应新课程要求的办学理念，制订学校发展规划、师资队伍建设规划、课程发展规划，不断丰富和提高学校的文化内涵，加快个性化学校的建设步伐，使我校尽快走上以内涵发展为主，个性突出、特色鲜明和可持续发展的道路。

五、学校新课程实验教学管理

    普通高中课程改革是现阶段我国普通高中教育的一次全方位的变革，高中新课程的管理是普通高中课程改革中最为突出的问题之一，普通高中新课程实验，也是普通高中新课程管理的实践和探索。为了积极地、有效地实施新课程，推进课程改革，我校在教学管理方面作出相应的调整和改革。

    (一)学校课程方案的形成

    1、学校组建课程方案制定小组

    2、由学科组提出科目开设方案。各科组根据学校实际及本科组的具体情况、学科课程模块的先后顺序和预测的学生修读情况，提出三年学科开设方案、课程说明和选课指导手册。

    (二)教学研究管理

    学校建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。新课程教学研究管理的主要方法是：

    1．成立校本教研指导小组，在小组的指导下，由学科组和备课组定期组织进行教学研究工作。确立科研工作考核制度。

    2．建立适应新课程的教学研方法，采用公开课、示范课、优质课的形式引导教师开展校本教研，开展说课、评课活动，通过具体课堂教学过程的分析、讨论和交流促进教师教学水平的提高。

 　(三)教师评价

    教师是实现新课程从理论到实践、从理想到现实转换的关键，对新课程改革的成效起着主导和决定性作用。建立与新课程相适应的教师评价与管理制度，是新课程实验的重要环节。

    1、教师的评价体系

    新课程改变了以终结性评价为主要形式的评价方式，新课程需要建立多元化、新型的评价体系，对教师实施发展性评价。新的教师评价将包括如下几个方面：教师的开课能力、对学生选课的指导能力、课堂教学能力、教学效果、校本课程与校本教材开发能力、课题研究成果、专业水平、职业道德水平。

    (1)教师开课能力的评价

    教师开课能力的评价，从教师的开课申请表中进行反映，教师开课，必须填写开课申请表，评价的内容主要从课程开设的目的与要求，课程内容介绍和课程设计的合理性等方面评价。这项评价为定性评价。

    (2)对学生选课的指导能力的评价

    教师对学生选课的指导能力评价，从教师写出的学生选课指导方案和对学生的管理中进行反映，教师必须写出学生选课指导方案，并对学生进行有效的指导和管理，从指导和管理效果上对教师指导管理能力进行评价。这项评价为定性评价。

    (3)教师课堂教学能力评价

    教师课堂教学能力的评价从以下五个维度进行：一是教学基本功和学科内容的科学性；二是符合课程标准和学生实际，关注每一位学生的发展：三是容量恰当，组织合理，突出重点，抓准关键和难点，策略和方法选择合适、环节合理，手段符合实际，适时、适量、适度、有效；四是教学气氛和谐，学生主动参与，自主学习、合作学习、探究学习运用恰当，效果好；五是教学有个人特色与创新。这项评价为定性与定量相结合进行评价。

    (4)教师教学效果的评价

    教师教学效果的评价将从学生的考试结果进行评价，这一‘评价将充分考虑学生的初始状态，主要从发展的角度对教师的教学效果进行量化评价。

    (5)教师校本课程与校本教材的开发能力与水平的评价

    教师校本课程与校本教材的开发能力与水平的评价将从教师能否开发校本课程与校本教材及开发的水平进行评价。该项也为定性评价。

    (6)课题研究成果的评价

    该项评价将从教师参与校本教研的情况及取得的成果进行评价。此项为定量评价。

(7)教师职业道德水平的评价

该项将从学生、家长及社会的反馈信息进行评价。此项为定性评价。

2．教师评价方法

(1)建立评价小组

评价小组挑选业务水平高、评议能力强、有责任感的人员参加，人数5－10人为宜。组长由教育理论水平高、课堂教学评价能力强、工作认真负责的人员担任。

    (2)设计评价方案

    按教师的开课能力、对学生选课的指导能力、课堂教学能力、教学效果、校本课程与校本教材开发能力、课题研究成果与业务进修、职业道德水平等六方面分别设计评价方案。

    (3)教师个人自评

    任课教师按以上六个方面填写《教师自评表》自我反思、自我教育，从而提高教师自身素质。

    (4)小组集体评议

进行自评，以促使教师不断的评议前要组织评价小组成员学习评价方案，进行试评，试评中发现标准要求不恰当处，经讨论可以修改。标准、要求和办法一经讨论确定，在评价进行中就不能随意改动，受评教师参加集体评议。

    (5)学生、家长评价

    对教师课堂教学情况和教师职业道德水平情况进行问卷调查和座谈的课堂教学能力与师德水平。

    (6)综合评议结论

了解教师，通过以上几个方面的评价，评价小组召开评议会，根据评价小组和学生的评价，结合教师自评及小组评价时教师个人的申辩，给受评教师一个定性意见，定性意见要用事实说话，并提出今后改进的建议和努力的方向，真正体现评价的发展性、引导性和促进性。

六、 新课程工作指要

高中新课程实验是一项全新的工作，也是一项艰巨而长期的工作，不可能一蹴而就，必须廓清思路，使整个高中新课程实验工作有序、健康地展开，根据我市的实际，我市高中新课程实验工作的总体思路是分步推进，分层实施，落实常规，突出特色。

高中课程实验工作每三年才能完成一个周期，为此，根据省里关于高中新课程实验工作方案的要求和我市实际，应做出科学的阶段性安排，并明确每一个阶段的主要工作，以确保每个阶段的每项工作都能得到很好的落实。

第一个阶段：时间为2009年9月—2010年7月，进一步抓好新课程的全面实施，确保新课程实验工作常规化。

1．抓好教师的继续培训，确保新课程师资需要。培训工作是搞好课改的前提性工作，尽可能地为教师提供培训、学习的机会，使每次培训、学习都有实际效果。

2．聚焦课堂，切实提高课堂教学质量。要抓好以课堂教学为中心的新课程实施的主阵地，督促各教研组积极探索、实施新的教学策略。充分发挥教育科研室的作用，引领并指导使教师尽快完成几个转变，尽快适应新教材的教学。要在集体备课、上课、评课、作业辅导、考试、评价等环节做精做细，及时地解决教学中的许多重点难点问题。

学校要组织教师加强课程标准和教材的研究。要为任课教师提供学科课程标准和多种版本的教科书及其教参。组织备课组认真研究课程标准和教材，准确把握每个模块及章节每个知识点的教学要求，提出合理的教学建议。

3．研究和规范学生练习，切实减轻学生课业负担。市教研室将在今年底以前，通过调查研究，形成研究报告，制定各学科合理的课外作业量的标准，抑制无限量地布置学生课外练习的现象。与此同时，要组织各学科骨干教师对已经选定的教辅用书，从教辅用书的功能、目标、内容布局、难度、份量、形式、科学性、体例安排等方面认真研究、修编，精心打造出适合本地高中教学需求的教辅用书，切实减轻学生负担，提高教学质量。

4．继续推动有效性教学课题的实验，各教研组要在去年初步试验的基础上，努力试行新的教学策略，使其可行并得以完善。抓好样本校实验，为全市课改提供经验。样本校要真正发挥“实验田”和“样板”作用，要出经验、出成果。              

5．优化资源配置，提升办学效益。新课程实验工作对现行高中教育提出了许多新的要求，尤其是对学校办学条件提出了挑战，因此，各地各校必须合理安排和整合资源，搞好新旧衔接，确保实验顺利有序地进行。新课程打破了以往许多传统的习惯与秩序，需要做好各种衔接工作。

6．成立课改工作机构，明确工作职责。学校要成立由校长任组长的“新课程实验工作领导小组”，全面负责新课程实验的规划、实施管理等工作。成立“学校课程指导委员会”，负责研究编排本校的课程方案和课程表、学生的学分认定、组织研究校本课程的开发与实施。                    

7．严格执行课程计划，开齐开足课程。学校要严格执行新课程计划，开足开齐各类必修课程，合理开设选修课程。必修课和部分选修课的安排要全市统一，以利于开展全市教学研讨与交流以及期末检测。对“研究性学习课”和“校本选修课”尤其要作出科学合理的安排。

(1)关于研究性学习课。每位学生在校期间至少要有一个研究性学习课题结题通过，并保持每个学期（除高三下学期外）都在开展研究性学习的课题研究；每位任课教师都必须指导一名或若干名学生开展研究性学习。学生以课外时间研究为主，课内可安排以年级为单位上大课或以班级为单位进行开题、结题等交流活动。

(2)关于校本选修课。每门校本选修课至少要有一个“课程纲要”，写明课程的目的或目标、主要内容体系、课时、考核评价办法等，不一定写成教材，但有执教教案。各类学生社团活动和系列讲座均可视作校本课程，要充分利用校内校外各种资源，早作规划，发展优势，形成有学校特色的课程体系。

8．学校要加强年级组（高三）和教研组建设，打造团队精神。建立教学成绩班级捆绑和学科捆绑制度，年级组（高三）要把集体备课、作业批改、课后辅导、命题考试、考后分析讲评等工作做精做细；学科教研组或备课组要以课堂教学为中心，开展每月一次“三课”活动，即观摩（汇报、示范、专题研讨）课、师徒结对课、常态录像课，大力促进教学反思。

第二个阶段：时间为2009年9月—2010年12月, 主要抓贴近新课程，确保按新课程的理念和设计要求深化和推进工作

1．基本完成第二轮所有的必修课程和选修课程。各教研组构建本学科合理的新课程实施方案，完善并推出代表教研组特色的教学策略（教学模式和教学方法等）；教师完全进入新课程实施的真正的角色。

2．加强督导评价，保障课改稳步推进。教务处将制定《大连育明高中普通高中新课程实验教学质量评价标准》及其配套方案，组织每学期一次的期末教学质量检测，并开展教学质量专项调研和评估，把教学教研常规、校本选修课和综合实践活动课的开课等方面列入评价内容，予以通报。

3．建立评价激励机制，促进师生共同成长。学校要建立教师的“发展性评价”激励机制和教学水平检测体系，让教师伴随课改一同成长。与此同时，建立“学生综合素质评价”制度，实行学业成绩与成长记录相结合的评价方式，全面描述学生的进步与发展。

4．严肃学分认定制度，确保学分认定质量。学校要制定学分认定方案，明确具体操作方法，若省里出台了相关规定则按省里规定办；市县两级教育行政和业务部门要对高中学分认定工作进行指导、监督和评估。文化课学习领域科目学分认定质量的检查评估以学生学业水平考试（即全市期末统考）为重要手段占60%（即终结性评价），过程性评价（指平时测验、作业、考勤、态度、责任等）占40%。其他学习内容学分认定质量以学校为单位，采用验证、访谈、考试考查、试题试卷分析等方法进行检查评估。学分认定质量检查评估的依据是课程标准的基本要求。要定期公布各高中学分认定质量情况，检查评估结果作为评价学校实施新课程方案以及教学质量的主要依据

5．大力开展教育科研，促进教师素质提高。通过抓教育科研，激发教师积极提出问题、研究问题和解决问题，促进教师素质提高。一是要鼓励教师积极申报课题立项之后，坚持按照原计划完成课题研究，提高省、市课题的结题率。二是要以课题研究促教学反思、出实际效果。学校科研处要加大课题研究的管理与指导，对立项课题要在学科组内作开题报告，要上课题研究专题汇报课，结题申报时，首先要在学校教研组内作结题报告，通过后才能上报。鼓励教师通过课题研究，科学地指导和改进教学实践，提高实施新课程的能力和素质，防止科研中的形式主义。

6．认真实施新课程实验，促进学生全面发展。坚持“以生为本，为学生终身发展奠基”的新课程理念。努力构建科学合理的新课程体系，正确发挥各类课程的育人功能，营造良好的学校文化和育人环境，促进学生有个性地全面发展。

第三个阶段：时间为2010年12月—2011年7月, 抓好总结工作，争取出典型，出成果，出成绩。

1．阶段性总结

学校每学期召开一次新课程实验阶段性总结大会。各教研组每学期要上交一份高中课改的总结材料。及时发现问题、总结经验、开展交流、取长补短，促进学校在抓好常规的同时突出更多的亮点和特色。

2．专项总结

通过专题研究、调查等方式开展专项总结。如对新教材的使用进行跟踪研究，写出验证性实验报告，对课题是实验项目写出总结或实验报告等等；一线教师、行政人员均应从各自工作实践出发，写出有特色的总结材料。

3．全面总结

总结工作要从日常工作抓起，从学期小结、学年总结抓起，及时总结学校的高中课改的各方面经验和成果，编印《大连育明高中普通高中新课程实验成果汇编》。三大实验课题结题。

附：《教科研量化考核规章》

                                                    大连育明高级中学

                                                    2009年8月20日