尹   光

1  对于教材的顺序重新组织

    本课包括四个实验，通过实验引导学生推断细胞核的功能有哪些。教材中实验的顺序是美西螈核移植实验，蝾螈受精卵横缢实验，变形虫切割及核移植实验，和伞藻的嫁接以及核移植实验。由于高中生基本生物学素养较欠缺，按照教材顺序，学生感觉比较晦涩，难以理解。因此我重新组织教材，根据学生的认知能力按照由简单到复杂的顺序，将四个实验重新排列，使学生理解起来更容易，取得较好的效果。

2重视学生对结论的主动获得

在这节课上，我把学生对结论的主动获得和理解作为教学的一个重点：先和学生分析过程，在此基础上，让学生尝试根据实验结果自己归纳出相关的结论。从教学的效果来看，学生不仅能够自主、准确地概括出结论，更重要的是，学生对概念的获得，不再是被动地接受，而是通过自己的分析、总结，主动地归纳得出，学生通过这种学习方式获得的概念，是深刻的，持久的。

3  注重对学生能力的培养

本课四个实验，教师主要讲解三个实验，在讲解的过程中，使学生建立实验研究的基本思维，从实验材料，实验过程，实验结果，结果的归纳总结方面来研究分析一个实验。引导学生按以上方面总结分析第四个实验，学生回答准确无误，获得良好效果。为进一步培养学生的创造性实验思维，创设问题情境，引导学生根据已经掌握的知识以及实验思维设计实验解决问题，学生主动探究，完美解决问题。通过实验探究使学生获得良好的生物学的科学素质。

4           教学过程中的不足

作为一个新老师，我在教学过程中存在一些不足。讲课过程语速较快，不是很沉稳。同时板书不是很简洁。在公开课之后组里进行了评课活动，对我的缺点予以指正，感谢组里各位老师，尤其感谢我的师傅王震春老师对我的指导。我一定努力完善自己，迅速提高自己。