一．            教学设计

    本节课为高考一轮复习课，通过对高考题目的改编，设计成承载了每个知识点题目，以题带理， 实现知识的再现。学生对题目的回答引出要复习的基本知识后，又追加一道变式，对基础知识进行夯实。所有基础知识提出后，以一道综合题目对本堂课进行巩固和提高。盐类水解是微观粒子间的相互作用及其变化，培养学生从微粒的角度去认识问题，建立一个思路和寻找一个好的方法，这是解决化学问题到解决一般性问题的基本模式，体现化学教学的基本情感态度与价值观。

二．            课堂教学

   学生能够很好的通过设计的习题得出知识点，变式也达到夯实基础的目的，学生课堂生成的问题主要体现在水解与电离的竞争，不能很好的把握主要矛盾与次要矛盾，故而在离子浓度关系中表现出不是很流畅，在以后的教学中要加强此观点的强化。

三．            课堂生成与问题

   本节课中关于离子浓度大小比较，学生通过具体离子浓度大小比较可以给出解决这一类问题的基本思路，课前预设学生对一般性的思路的总结应该有一定难度，但学生课堂回答很精彩，说明学生具有很高的归纳总结能力。课堂反映的问题主要体现在溶液体系中的主要次要矛盾问题和解决问题的方法，在以后的教学中要注意这些问题。

大连育明高中化学组

廖春泉

  2009-10-26