近日，我校高一生物教研组承办了大连市教育学院组织的线上教研活动，活动主题为“生物学科大单元整体教学设计”。我校高一生物组在前期进行了多次校内教研，研究落实本次教研活动的精神，既在新课程、新教材的大背景下，逐步推进新一轮课程改革，强化大单元整体设计在生物教学中的应用，经过市教研员和学校教务部门悉心指导，高一生物组认真设计、用心展示，圆满地完成了此次活动。“大单元”设计注重单元的整体结构和知识脉络，强调单元教学的一致性和连贯性。我校高一生物组于5月24号承担了大连市教研活动——生物学科大单元整体教学设计和课例观摩课。

本次教研活动中，首先由教务处副主任辛海泉老师主讲生物学科大单元整体教学设计《基因突变及其他变异》，辛海泉老师阐述了大单元教学设计与生物核心素养和大概念教学相结合的教学模式，主要涉及如下部分： 1、教学目标从具体知识的传授转向生物学学科核心素养、学生各种能力的培养。2、通过大概念教学保证各知识点之间的整体性与连贯性，以生活中的真实情境进行各节之间的贯穿。3、打破原有教材章节的限制，变按教材授课为用教材授课，重新编制的每节课专注于培养一到两个具体的学科核心素养，阶梯式的提升学生对于大概念的理解。4、课堂的进行应用小组+学案的形式，倾向于“阅读、思考、合任、表达”的环节，体现学生的主体性，提高学生的思维能力和表达能力。

辛老师在最后总结时指出，“大单元教学设计”的理念与本校的新一轮教学改革的理念不谋而合。大单元整体教学与培养与学生核心素养并驾齐驱，相互联合，进一步落实学科素养，提升思维品质、提高学生能力。

第二位做课例展示的是，贾震老师在教研活动中展示了第5章第3节《人类遗传病》观摩课，在“双新”的背景下，本节课在大单元整体教学框架下完成教学组织，运用课前案——课中案——课后案和小组合作学习模式。主线是在课堂上角色扮演遗传咨询师，在课堂上给出三组相关遗传咨询合理化建议。在实际情境中完成本节课教学重难点和教学目标。学生体验到遗传咨询师的职责，也感受到优生的重要性。让学生关注人类遗传病，关爱人类遗传病患者，提升社会责任，生命观念。在设计遗传病调查这个难点时，采用小组合作交流方式，达成科学探究，科学思维等核心素养。大单元教学的背景下，从具体情境中出发，通过本节课的知识解决具体的问题，有效的实现知识的应用和迁移，实现了学生对知识的重构和深入理解，达成学以致用，解决生活实际问题。

赵凯老师在教研活动上展示了基于核心素养的《生物的进化》单元教学设计实践，根据我校单元整体化教学的基本要求，着眼于“教——学——评”一体的整体化单元教学设计，结合新课标的内容要求、学业要求和教学提示设计必修二《生物的进化》一章的教学目标，并以“马的进化过程”作为贯彻整个单元的学习情境，设计了学生的学习活动。通过在教学过程中开展设计的学习活动，帮助学生建构学科概念，发展核心素养。同时还围绕本章的教学内容进行了多元化的单元评价设计，考察学生核心素养的发展水平，引导教学朝着落实核心素养的方向发展。最后通过本章第一节《生物有共同祖先的证据》教学设计展示，具体介绍了大单元整体化教学设计在课堂中的实施和落实办法。

大连市生物学科教研员王洁老师做本次教研的最后总结，她对育明高中高一生物组承办的大单元教学的研讨活动给了充分的肯定和较高的评价。她认为辛海泉老师在教研活动中对大单元整体教学的理解和全面解读对以后的本章教学起到了引领作用，为全市各学校生物学科大单元教学及其设计提供了很好范例。她提出贾震老师的新授观摩课《人类遗传病》能在新课标和新教材的指导下，通过遗传咨询的情景为主线的开展教学，较好的完成了本节课的教学目标，是一堂质量较高的示范观摩课，值得同仁借鉴。最后对赵凯老师的基于核心素养的《生物的进化》单元教学设计实践丰富的内容给了很高的评价，认为赵凯老师从大单元的教学设计，到本章第一节课的教学设计展示，都给出了条理清晰的教学建议，同时注意初高中的教材知识的衔接，有助于学生对《生物的进化》一章的知识点有更透彻的理解。

此次教研活动充分展示了我校生物组教师扎实的教学基本功和形式多样的课堂教学组织，以及理论和实际相结合、传统和现代教育技术相结合的教学风格和理念。在学校教务处、科研处的引领下，生物教研组将不断创新教学改革与教研活动的组织形式，提升教师课程实施能力与教学研究水平，不断完善核心素养导向下的“大单元教学”设计，把握好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，对学科教学单元内容进行二度开发和整体设计，上好符合时代要求的生物课，为国育才。